smp negeri 1 cilacap

Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) :

2010-02-03T18:58:00.000-08:00

Penerimaan Peserta Didik Baru

SMP Negeri 1 Cilacap

Rinstisan Sekolah Bertaraf Internasional

Tahun Pelajaran 2010/2011

Pendaftaran mulai tanggal 1 Februari s.d. 30 April 2010

A. Seleksi Administratif (Seleksi Tahap I):

1. Surat Keterangan Sehat Jasmani dari dokter.

2. Surat Keterangan dari Kepala Sekolah bahwa siswa sedang

duduk di kelas 6 SD/MI.

3. Surat Keterangan Kelakuan Baik dari Sekolah asal siswa.

4. Nilai rata-rata kelas 4-6 minimun 65.

5. Foto CopyAkte Kelahiran

6. Surat Keterangan/Sertifikat Bahasa Inggris, Komputer dan

lain-lain (jika ada).

7. Memiliki prestasi kejuaraan akademik / non-akademik

minimal pada tingkat kab./kota (jika ada) dibuktikan dengan

sertifikat, piagam, surat keterangan, dan lain-lain.

8. Menandatangani surat Pernyataan :

a. Bersedia mengikuti seleksi PPDB.

b. Bersedia mengikuti program RSBI.

9. Pas Foto hitam putih ukuran 3x4 sebanyak 3 lembar

10. Syarat pendaftaran nomor 1 s.d. 7 merupakan seleksi

Adminsitratif (Seleksi Tahap I)

- Pengumuman Hasil Seleksi Tahap I: Senin, 3 Mei 2010

B. Seleksi Akademis (Seleksi Tahap II):

Tes Tertulis : Jum’at , 21 Mei 2010—Pukul 08.00 s.d. 10.00

- Pengumuman Hasil Seleksi Tahap II: Rabu, 26 Mei 2010

C. Seleksi Tahap III:

1. Tes lisan / wawancara (B. Inggris sederhana)

Sabtu, 5 Juni 2010—Pukul 08.00 s.d. selesai

2. Tes Psikologi : Minggu, 6 Juni 2010—Pukul 08.00 s.d. 11.00

- Pengumuman Hasil Seleksi Tahap III: Rabu, 23 Juni 2010

D. Lain-lain :

- Wawancara dengan orang tua calon siswa:

Sabtu, 5 Juni 2010—Pukul 08.00 s.d. Selesai

- Daftar Ulang dilaksanakan pada :

Hari Rabu dan Kamis, tanggal 23 dan 24 Juni 2010

Cilacap, Januari 2010

Panitia PPDB RSBI SMP N1 Cilacap

Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) :

2010-02-03T18:44:00.000-08:00

Monitoring Program RSBI

2009-12-06T17:05:00.000-08:00

Sabtu, 05 Desember 2009 yang lalu SMP Negeri 1 Cilacap kedatangan tamu dari Jakarta. Mereka adalah Petugas Monitoring dan Evaluasi Direktorat Pembinaan SMP Pusat. Kedatangan beliau ke SMP Negeri 1 Cilacap adalah untuk peninjauan pelaksanaan program RSBI.

Kegiatan yang bertempat di ruang panitia SMP Negeri 1 Cilacap itu dihadiri oleh kepala sekolah para waka dan beberapa staf sekolah. Acara dibuka pada pukul 08.00 yang diawali dengan perkenalan singkat dilanjutkan pemutaran profil sekolah oleh tim Pengembang IT. Setelah itu, dilanjutkan dengan wawancara sesuai dengan standardisasi masing-masing tim, yang kemudian dilanjutkan dengan school tour mulai dari laboratorium multimedia sampai ke bagian – bagian yang lain.

Pada kunjungannya kali ini, selain melihat fasilitas – fasilitas yang ada, Petugas Monitoring dan Evaluasi Direktorat Pembinaan SMP Pusat juga melakukan tanya-jawab seputar program yang sedang dijalankan dan juga melihat hasil karya dari para siswa. Kegiatan monitoring ini diakhiri pukul 13.00 dengan bersalaman bersama dengan segenap staf SMP Negeri 1 Cilacap. (gunawan)

Program Sister School ala Spensa

2009-11-15T18:26:00.000-08:00

Salah satu ciri yang dikembangkan Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) SMP Negeri 1 Cilacap adalah menjalin sekolah saudara (sister school) di kabupaten lain. Salah satunya adalah RSBI SMP di Kabupaten Banyumas.

Tujuannya untuk tentu saja untuk saling berkunjung, berbagi pengalaman sebagaimana layaknya saudara.

Karena institusi yang bersaudara adalah sekolah, maka personal yang ada di dalamnya yang akan saling berinteraksi, dimulai dari kepala sekolah, wakasek, guru dan murid-murid.

Mencari dan mengajak sebuah sekolah untuk menjadi saudara bukan pekerjaan yang gampang, sebab butuh biaya, energi, arah yang jelas dan tentu saja melibatkan steckholder pendidikan yang ada. (gunawan)

Tip Mengembangkan Kerjasama Sister Schools

2009-11-09T05:20:00.000-08:00

Panduan penjaminan mutu sekolah bertaraf internasional Departemen Pendidikan Nasional menetapkan satu indikator mutu operasional sekolah adalah melaksanakan kegiatan sister school. Puncak dari keberhasilan itu ditandai dengan pelaksanaan kerja sama kemitraan dengan sekolah di negara-negara yang berkunggulan dalam bidang pendidikan dalam meningkatkan mutu lulusan sehingga sekolah menghasilkan mutu yang setara dengan sekolah unggul lainnya.

Dalam berbagai forum diskusi terdapat fenomena yang unik adalah besarnya minat pengelola sekolah pada saat ini untuk melaksanakan kegiatan kerja sama kemitraan internasional melebihi minat pengelola sekolah pada peningkatan mutu indikator yang lainnya. Hal unik lain adalah kolaborasi internasional itu ditafsirkan sebagai hubungan kemitraan yang berguna sebagai wadah menimba informasi atau kemaslahatan lain yang dapat siswa peroleh melalui kegiatan bersama. Konsep hubungan menjadi tidak sejajar karena secara psikologis pengelola sekolah menempatkan diri kita tidak lebih baik dari mereka.

Para pendidik dari sini ingin belajar dari negara lain. Bahkan muncul harapan bahwa dari sana akan diperoleh bantuan pencerahan, bukan berpikir apa yang sebaiknya kita berikan kepada mereka sehingga mereka memperolah sesuatu yang khas yang tidak dapat mereka penuhi jika tidak kerja sama dengan kita.
Atas dasar pikiran itu banyak sekolah yang membangun hubungan sister schools sebatas saling kunjung dengan target O, artinya para pendidik di sini pergi ke luar, mengagumi apa yang baik di sana, O….seperti itulah penampilan sekolah di sana!

Apakah Sister Schools?
Sister school adalah serangkaian kegiatan kerja sama antara dua lembaga pendidikan atau lebih yang berada dalam naungan yayasan atau penyelenggara yang sama atau berbeda baik dalam satu negara atau dalam ruang lingkup global yang mengembangkan kesamaan prinsip pada peningkatan mutu perencanaan, disain program, maupun meningkatkan kerja sama dalam memfasilitasi siswa mengembangkan potensi kolaborasi pada tingkat nasional atau global. Wikipedia menyatakan bahwa melalui kegiatan sister school sekolah dapat mengembangkan kerja sama kemitraan tingkat internasional.

Mengapa Sister Schools?
Teknologi informasi dan komunikasi telah mengintegrasikan dunia sehingga kerja sama antarnegara menjadi tanpa batas. Kerja sama antara negara yang berada dalam hamparan zona waktu yang sama telah meningkatkan kerja sama antar bangsa yang sangat dinamis. Perdagangan antar bangsa telah dipercepat dengan teknologi transportasi yang cepat sehingga perpindahan barang dari satu atau antar negara menunjukkan mobilitas yang terus meningkat.
Generasi muda telah terintegrasi pada budaya dunia melalui panggung televisi yang diintegrasikan dengan akses internet. Penggunaan hand phone yang semakin masif yang juga menjadi bagian dari jaringan hiburan dunia telah menegaskan bahwa dunia kini telah menjadi satu, dan hiburan dapat diperoleh anak muda di mana pun, kapan pun, mengenai apa pun yang disukainya. Begitu banyak pilihan.
Olah raga telah berubah menjadi industri yang tidak kalah dengan industri makanan, minuman, pakaian, persenjataan, bahkan belakangan yang tidak kalah besar ialah industri mainan anak-anak.

Produktivitas juga telah ditingkatkan dengan bantuan teknologi informasi di mana manusia yang berada di zona waktu yang berbeda dapat bekerja sama menghadapi pekerjaan yang sama. Perbedaaan tempat dan waktu menjadi bukan masalah lagi.

Meningkatkan mutu daya adaptasi manusia dalam era teknologi informasi dan komunikasi serta dalam persaingan yang semakin ketat, maka daya berkolaboarasi menjadi bagian kritis dari kehidupan global. Kondisi itu telah menempatkan manusia pada satu pilihan berkolaborasi dan berkompetisi adalah realita yang tidak dapat dielakkan, menjadi sebuah keniscayaan.

Sister school memungkinkan siswa dan guru dari suatu sekolah mengenal budaya dan metode pembelajaran yang dipergunakan di sekolah lain. Hal ini dapat memberikan suatu gagasan mengenai bagaimana meningkatkan mutu pengajaran di sekolah. Baik siswa maupun guru dapat berbagi pengetahuan dan pengalaman untuk mengembangkan kualitas belajar mengajar. Program yang dapat dilakukan dalam sister school di antaranya adalah : berbagi pengetahuan dan pengalaman serta mengembangkan kualitas belajar mengajar.

Sahabat pena atau berkirim email : Baik siswa maupun guru di sekolah dapat berbagi cerita tentang cara pengajaran, kehidupan, dan budaya di sekolah masing-masing. Saling berbagi pelajaran, tugas, hasil karya, informasi musik dan film yang sedang berkembang di wilayah masing-masing.
Pengayaan metode belajar mengajar : Sister school sebagai sarana berdiskusi dan berbagi ide mengenai metode belajar di kelas. Hal ini dapat dilakukan melalui penyelenggaraan proyek bersama.
Pertukaran Siswa
Pertukaran Guru

Prasyarat apa harus dipenuhi?

Untuk mengembangkan kegiatan sister school diperlukan prasyarat utama; yaitu sekolah:

memiliki kemampuan berinteraksi secara lisan maupun tulisan dalam bahasa Inggris.
memiliki sambungan ke jaringan internet
memiliki informasi yang mamadai untuk dipertukarkan, misalnya sistem informasi sekolah telah didokumentasikan dalam bentuk dokumen elektronik.
memiliki biaya jika akan melakukan kunjungan langsung
memiliki keunggulan tertentu sebagai bahan kerja sama

Contoh kesiapan kerja sama mengembangkan kesenian lokal, kerajinan lokal, olah raga yang khas, kegaitan pariwisata yang khas yang tidak dapat diperoleh oleh sekolah mitra sejajar di luar negara. Contoh seperti ini diperlihatkan dalam kerja sama antara Tokyo dengan New York, sekolah bekerja sama dengan sekolah mitra untuk meningkatkan pariwisata antar kedua negara. Hal yang hampir sama dilakukan antara SMAN 4 Denpasar dengan Korea Selatan, di Bali orang Korea mendapat layanan berlajar tentang berladang dan bersawah. Guru dari Bali mendapat pelayanan meningkatkan kinerja mengjarnya di Korea. Hubungan seperti ini dilakukan dalam kerja sama pertukaran. Hal seperti ini dilakukan di banyak sekolah di Indonesia.

Yang berbeda seperti pada SMAN 1 Subang Jawa Barat. Tentu ini bukan satu-satunya sekolah yang melakukan hal yang sama. Kerja sama yang sangat mendalam dilakukan melalui jaringan internet. Para siswa melalukan banyak proyek yang disepakati dengan sekolah mitra internasionalnya. Contohnya siswa mengerjakan proposal penelitian sampai pada kerja sama menyelesaikan karya tulis. Siswa Subang Jawa Barat menyelesaikan karya tulis yang dipecah dengan siswa dari berbagai belahan bumi. Kunjungan langsung tidak selalu perlu.

Dari kasus di atas, kita memahami paling utama adalah sekolah memiliki peluang untuk berkomunikasi dengan sekolah mitra. Sebelum menggunakan model kunjungan lansung ada baiknya sekolah melakukan komunikasi melalui internet terlebih dahulu. Untuk mengembangka hubungan seperti ini anda tentu dapat berkomunikasi dengan lembaga kerja sama luar negeri (Biro KLN Depdiknas) untuk mendapat informasi seperti mengenai kegiatan I-earn, kerja sama ASEAN, dan sebagainya.

Bagaimana Memulainya?

Pada intinya yang diharapkan dari sister school adalah terjalinnya kemitraan di antara dua sekolah sehingga mampu meningkatkan mutu pengajaran di sekolah masing-masing. Kemitraan sejenis ini tidak harus langsung dengan sekolah dari negara yang berbeda, apalagi di Indonesia yang terdiri dari berbagai pulau. Kebudayaan dan cara pengajaran di masing-masing daerah tentunya sudah memberikan keragaman tersendiri.
Kuatkan dulu kolaborasi dengan sekolah unggul dalam negeri. Kembangkan sistem informasi yang dapat mendukung dan carilah kekuatan khus yang dapat menjadi modal kerja sama dengan sekolah lain. Kekuatan itu harus unik sehingga sekolah lain membutuhkannya.

Contoh sederhana jika sekolah akan melakukan kerja sama dengan Singapura. Teknologi sekolah di sana merujuk pada perkembangan negara maju seperti Jerman. Salah satu sekolah di Indonesia memiliki ciri khas yang sangat kuat dalam meningkatkan efektivitas belajar. Kelebihan-kelebihan itu dapat diangkat ke dalam struktur informasi dan dipertukarkan sebagai dasar untuk melakukan kegiatan bersama. Bisa jadi apa yang akan ditawarkan sekolah ke Singapura jika mereka mau ditukar dengan pendidikan berbasis laut, berbasis hutan, atau budaya. Pilih hal yang belum mereka miliki. Oleh karena itu kenalilah kebutuhan sekolah calon mitra sehingga kita diharapkan akan dapat memenuhi kebutuhannya.

Jadi sister school bisa saja dilaksanakan antara sekolah di Indonesia dengan sekolah di luar negeri atau antara sekolah di Indonesia.
Sebagai contoh sister school dengan sekolah di luar negeri diantaranya adalah :

Al-Azhar Syifa Budi dengan Kilmore International School di Victoria, Australia. Bentuk kerjasama yang telah berjalan selama ini mencakup pertukaran pelajar, guru serta kurikulum. (http://www.alazhar.syifabudi.net/index.php?Itemid=27&id=26&option=com_content&task=view)
SMAN 1 Subang dengan Pioneer Secondary School Singapore. Kerjasama mencakup berbagai bentuk kegiatan untuk pengembangan sistem pendidikan, diantaranya pertukaran / kunjungan guru dan pelajar, pelatihan dan peningkatan sistem pendidikan / pembelajaran dan kerjasama bidang lainnya. (http://sman1subang.sch.id/html/index.php?mn=&id=berita&kode=7)

Sedangkan sister school antara sekolah di dalam negeri diantaranya adalah :

Sister school antara BPK Penabur Jakarta dengan Bandar Lampung yang diantaranya melakukan kegiatan bersama berupa pembinaan guru, pembinaan siswa, sharing KBM, maupun program home stay untuk para siswanya. (http://www.bpkpenabur.or.id/files/21_2.pdf )
Sister school antara Al-Azhar Syifa Budi dengan SMAN 60 (http://www.alazhar.syifabudi.net/index.php?Itemid=27&id=26&option=com_content&task=view).

Rekomendasi

Sebelum melaksanakan kerja sama kemitraan dengan sekolah di luar negeri, lakukan kerja sama kemitraan dengan sekolah di dalam negeri dahulu. Jika kita telah belajar membangun kerja sama yang produktif di sini barulah meningkat pada kerja sama internasional. Jangan memulai kerja sama dengan sekolah dengan dari luar negeri sebelum dengan sekolah mitra di dalam saja belum dilakukan.
Kalau itu tujuannya ingin ke luar negeri, tak perlu susah-susah membangun sister school, cukup sediakan dana 3 juta, berdarmawisatalah di Singapura hingga ke Kualalumpur dan pasti juga bisa melihat sekolah. Yang cukup menyenangkan kita dapat mengetahui pula bahwa kuala itu berarti sungai, lumpur itu ….ya lumpur seperti yang biasa ada di sungai di mana pun, cuma di sana ada menara kembarnya. (G)

Categories: Pengelolaan SBI - Perencanaan

Tags: Add new tag - Sister Schools

sumber: http://gurupembaharu.com/pembinaan-siswa/tip-mengembangkan-kerjasama-sister-schools/

Jenis Ekskul di RSBI SMP N1 Cilacap

2009-11-08T01:11:00.000-08:00

Di RSBI SMP Negeri 1 Cilacap ada sederet daftar kegiatan tambahan ekstrakuriluler atau yang disingkat dengan sebutan ekskul yang diizinkan sekolah dengan siswa tersebut sebagai anggotanya.

Manfaat, fungsi dan tujuan diadakannya kegiatan ekskul baik di RSBI SMP Negeri 1 Cilacap adalah sebagai wadah penyaluran hobi, minat dan bakat para siswa secara positif yang dapat mengasah kemampuan, daya kreativitas, jiwa sportivitas, meningkatkan rasa percaya diri, dan lain sebagainya.

Ragam jenis kegiatan ekskul RSBI SMP Negeri 1 Cilacap yang selama telah mampu memberikan prestasi yang gemilang di luar sekolah sehingga dapat mengharumkan nama sekolah kita. Walaupun secara akademis nilai dari ekstrakurikuler tidak masuk secara langsung ke nilai rapot, namun kegunaannya jauh lebih bermanfaat daripada tidak melakukan banyak hal di luar jam belajar.

Berikut ini adalah nama-nama ekskul yang ada di RSBI SMP Negeri 1 Cilacap :

A. Ekstrakurikuler / Ekskul Olahraga :
- Sepak Bola
- Bola Basket
- Bola Voli
- Tenis Meja
- Bulutangkis

B. Ekstrakurikuler / Ekskul Seni Beladiri :
- Karate
- Silat
- Tae Kwon Do

C. Ekstrakurikuler / Ekskul Seni Musik
- Band
- Paduan Suara
- Drumband / Marchingband

D. Ekstrakurikuler / Ekskul Seni Tari Dan Peran
- Tari Modern
- Tarian Tradisional
- Teater

E. Ekstrakurikuler / Ekskul Seni Media
- Jurnalistik
- Majalah Dinding / Mading

F. Ekstrakurikuler / Ekskul Lainnya
- Komputer
- Palang Merah Remaja / PMR
- Pramuka
- Karya Ilmiah Remaja / KIR
- Kerohanian Islam (Rohis)
- Koperasi Siswa / Kopsis (gunawan)

Patroli Keamanan Sekolah

2009-11-07T19:07:00.000-08:00

Patroli Keamanan Sekolah atau dapat disingkat PKS adalah salah satu jenis kegiatan ekstrakurikuler yang umum ditemui di sekolah-sekolah di Indonesia.

Pada tanggal 5 Mei 1975 dibentuklah suatu wadah yang bernama Polisi Keamanan Sekolah.

Pada saat itu ruang lingkup tugas yang diemban Polisi Keamanan Sekolah masih sempit, yaitu hanya sebatas menjaga keamanan sekolah dari tindakan-tindakan yang dilakukan oleh siswa tersebut.

Untuk memperluas ruang lingkup dari tugas Polisi keamanan sekolah, maka pada tanggal 5 Juni 1975 Polisi Keamanan Sekolah diganti namanya dengan Patroli Keamanan Sekolah dengan persetujuan dari Bapak Letkol. Anton Sudjarwo. Ruang lingkup dari Patroli kemanan Sekolah mengalami penyempitan dan perluasan.

Tugas dipersempit dibidang keamanan, dimana tugas yang diemban Patroli Keamanan Sekolah hanyalah sebagai pengawas atau pemantau dari tindakan-tindakan negative yang terjadi di sekolah untuk selanjutnya dilaporkan kepada pihak guru. Sedangkan perluasannya yaitu pada bidang kelalulintasan, dimana seluruh anggota Patroli Keamanan Sekolah wajib mengetahui peraturan-peraturan kelalulintasan.

Dalam kegiatan ekstrakurikuler ini, para siswa dilatih menjadi semacam "polisi sekolah". Tidak hanya itu saja banyak sekali pengetahuan yang didapat oleh seorang anggota PKS. Mereka diberi pelajaran mengenai Narkoba dan Kenakalan Remaja, supaya mereka tahu betapa membahayakannya Narkoba itu. Latihan Baris berbaris, kedisiplinan, kekompakan, terutama Gerakan-gerakan pengaturan lalu lintas, yang biasanya di terapkan di lingkungan sekolah masing-masing. Selain itu semua tugas PKS juga menjaga keamanan dan ketertiban dilingkungan sekolah. (gunawan)

sumber: http://id.wikipedia.org/wiki/Patroli_Keamanan_Sekolah

Program Keagamaan

2009-11-04T04:09:00.000-08:00

RSBI-SMP Negeri 1 Cilacap menyelenggarakan program pengembangan tambahan dalam kegiatan keagamaan dengan tujuan meningkatkan kualitas pemahaman dan pengamalan agama, dapat menjalani kehidupannya sehari-hari sebagai siswa secara efektif, kreatif, dan dinamis, serta memiliki kecakapan hidup untuk masa depan karir dalam: Beriman dan bertakwa terhadap Tuhan YME, Perwujudan diri kearah dimensi spiritual, Pengambilan keputusan berdasarkan IQ, EQ, dan SQ, dan Pengaktualisasian diri secara optimal.

Kegiatan

Adapun kegiatan program tersebut adalah:

Shalat Duha
Shalat Dzuhur berjamaah
Sholat Jum'at
Membaca Al-Qur'an (dengan pendekatan tutorial system)
Pengajian terjemah Al-Qur'an (dengan pendekatan lecturing dan question-answer system)
Tausiyah (dengan pendekatan problem based learning dan lecturing)
Bagi non-muslim membahas kitab sucinya (dengan pendekatan peer tutorial system)

Pelaksanaan dan Penilaian Kegiatan Keagamaan

Kegiatan pengembangan keagamaan dapat dilaksanakan secara rutin, spontan dan terprogram. Rutin dan spontan dapat dilakukan oleh warga sekolah, sedangkan terprogram dilaksanakan melalui perencanaan oleh guru BK/guru mata pelajaran maupun tenaga pendidik lainnya sesuai dengan program yang akan dilaksanakan.
Penilaian dapat dilakukan dengan mengamati/observasi terhadap perilaku siswa sehari-hari dan pada waktu melaksanakan kegiatan. (gunawan)

Giat Mengikuti Ekskul TIK

2009-11-03T03:22:00.000-08:00

Sebagai tambahan ilmu dibidang teknik Informatika maka para siswa RSBI SMP Negeri 1 Cilacap giat mengikuti Ekskul TIK yang diselenggarakan setelah jam sekolah secara bergiliran sesuai dengan jadwal. RSBI SMP Negeri 1 Cilacap memiliki 3 laboratorium komputer untuk menunjang proses KBM.

Sesuai dengan Program Ekskul TIK RSBI SMP Negeri 1 Cilacap yang antara lain memberantas buta internet dikalangan para siswa guna menunjang proses pembelajaran, juga memiliki tujuan membangkitkan minat serta memberikan wadah bagi siswa yang berminat dan memiliki bakat dibidang komputer. (gunawan)

Sang Juara

2009-11-02T17:43:00.001-08:00

Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) SMP Negeri 1 Cilacap Salah baru-baru ini mengikuti Lomba Berceritera Bahasa Inggeris (Story Telling) dan Inovasi Teknologi yang diselenggarakan oleh SMA Negeri 3 Cilacap bagi siswa Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP). Lomba ini diselenggarakan dengan maksud sebagai salah satu upaya ke arah pembinaan kemahiran guna menghasilkan siswa-siswi yang siap menghadapi persaingan global dengan kemampuan bahasa Inggris dan teknologi.

Adapun kriteria penilaian Story Telling yakni Daya Pukau meliputi penggunaan alat bantu, kesesuaian pakaian dan penggunaan bahasa tubuh; Ekspresi meliputi ketepatan bahasa, penekanan dan lagu serta kelancaran kalimat; dan Komunikasi meliputi pesan tersampaikan dengan baik dan keruntunan cerita.

Hasil dari lomba ini sangat memuaskan peserta, terutama peserta dari RSBI SMP Negeri 1 Cilacap, yang dapat menduduki peringkat ke-1 untuk lomba Inovasi Teknologi dan peringkat ke-2 untuk lomba Story Telling Tingkat Kabupaten Cilacap. (gunawan)

Ekskul Pencak Silat

2009-11-02T08:40:00.000-08:00

Ekskul Pencak silat adalah salah satu dari sekian banyak ekskul yang diselenggarakan di Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) SMP Negeri 1 Cilacap. Sudah sejak lama di RSBI SMP Negeri 1 Cilacap dilaksanakan kegiatan ekskul pencak silat.

Ekskul ini bertujuan untuk membina siswa secara utuh, yaitu mempunyai kekuatan jasmani dan rohani. Pencak silat yang diselenggarakan di RSBI SMP Negeri 1 Cilacap tidak didasarkan pada satu aliran tertentu, tetapi dilaksanakan versi IPSI (Ikatan pencak Silat Indonesia).

Ternyata kegiatan latihan ini diminati oleh banyak siswa-siswi, hal ini tidak terlepas dari kegiatan latihan yang menyenangkan. Kegiatan latihan memang perlu didesain sedemikian rupa, sehingga anak melakukan latihan dengan perasaan gembira dan ikhlas. (gunawan)

Meningkatkan Kemampuan Baca-Tulis Al Qur'an

2009-11-01T10:02:00.000-08:00

Pengembangan kemampuan membaca dan menulis Al Quran di kalangan siswa RSBI SMP Negeri 1 Cilacap saat ini terus digalakan. Karena membaca dan menulis Alquran -berikut pemahamannya- sudah menjadi bagian penting dari pendidikan umat. Khususnya dalam rangka membangun ahlak dan iman generasi penerus bangsa. Ini sejalan dengan visi sekolah, "Unggul dalam Prestasi, Luhur Budi Pekerti, dan Berwawasan Internasional".

Hal ini didasarkan pada persoalan masih banyaknya siswa yang belum menguasai kemampuan membaca dan menulis Al Qur'an secara baik dan benar.

Tidak hanya itu, di kalangan guru dan karyawan RSBI SMP Negeri 1 Cilacap, juga dijadwalkan secara khusus pada hari jum'at untuk mengikuti kegiatan membaca Al Qur'an (surah Yasin) dan do'a bersama-sama dengan siswa -sebelum mendirikan sholat Jum'at. Kegiatan ini ternyata memberikan dampak yang sangat positif bagi perkembangan sekolah, terutama menghadapi tantangan yang berat dalam upayanya meningkatkan kinerja (etos kerja) dan mutu pendidikannya. (gunawan)

Mengenalkan Seni Tari Sejak Dini

2009-11-01T08:29:00.000-08:00

Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) SMP Negeri 1 Cilacap, telah lama memberikan pelajaran pendidikan seni tari kepada siswanya, agar mereka memiliki kemampuan SDM yang berkualitas.

Kendati seni tari hanya diajarkan 1-2 jam per minggu, namun sekolah memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengikuti pelajaran seni tari di luar jam pelajaran atau ekstrakulikuler.

Dengan pemberian pendidikan seni tari, para siswa diharapkan dapat belajar berekspresi diri, beraktualisasi diri, kreatif, menghargai perbedaan dan membangun kebersamaan.

Selain itu, pemberian pendidian seni tari akan menumbuhkan berbagai kecerdasan khususnya kecerdasan kinestetik, serta belajar untuk dapat mengapresiasi keragaman budaya nasional melalui gerakan tariannya. (gunawan)

Sosialisasi Program RSBI Untuk Orang Tua/Wali Murid

2009-10-31T15:28:00.000-07:00

Hari ini di Ruang Aula SMPN 1 Cilacap nampak ramai. Ibu Dra. Rini Nusantari selaku bagian tata usaha Program RSBI dan Bapak Sumarno, S.pd. sebagai ketua Program RSBI menyiapkan berbagai keperluan. Hal ini dikarenakan Orang tua/wali siswaKelas 8 dan 9 Program RSBI (Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional) datang memenuhi undangan Kepala SMP Negeri 1 Cilacap Bapak Drs. Sunardi, MM.Pd. SMPN 1 Cilacap adalah 1 dari 100 sekolah se-Indonesia yang pada tahun ajaran 2007/2008 sudah mendapatkan penetapan sebagai sekolah rintisan bertaraf internasional yaitu berdasarkan SK DIREKTUR PEMBINA SMP. DIRJEN MENDIKDASMEN NO 543/C3/KEP/2007.

Nampak pula di ujung ruangan beberapa Wali Kelas 8 dan 9, dengan wajah sumringah turut mendampingi orang tua siswa. Dengan senyumnya yang khas, Bapak Sunardi membuka pertemuan dan menjelaskan bahwa undangan ke sekolah kali ini adalah sosialisasi Program RSBI kepada Orang Tua/Wali Murid.

Bapak Sunardi berharap, setelah sosialisasi ini orang tua mengetahui apa sebenarnya program RSBI itu, dan kenapa program seleksi kelas RSBI berbeda dengan kelas reguler, harus ada syarat-sayarat tertentu, dan semuanya memang sudah diatur dari Dirjen. Lebih lanjut, beliau mejelaskan bahwa Sekolah RSBI adalah sekolah nasional ditambah dengan X (materi plus). Jadi kurikulum yang dipakai adalah kurikulum SNP (Standard Nasional Pendidikan) tetapi ada tambahannya X yang jumlahnya ada empat. Plus yang pertama adalah Pengayaan dan pendalaman materi khususnya MIPA, Plus yang ke-2 adalah pembelajaran MIPA wajib mengunakan dua bahasa yaitu Enggris dan Indonesia (bilingual), sedangkan TI sebenarnya tidak wajib, namun demikian, di SMPN 1 Cilacap pelajaran TI juga diharuskan bilingual. Plus yang ke 3 adalah Penguatan pembelajaran di bidang ICT, sehingga diharapkan siswa tidak "gaptek" lagi dan terbiasa dengan berbagai program komputer. Sedangkan Plus yang ke empat adalah pengembangan budaya/kultur.

Lanjut Beliau, Program RSBI bukanlah mencetak lulusan yang akan disekolahkan ke luar negeri tetapi lulusan RSBI ini memiliki daya saing yang sama dengan lulusan sekolah luar negeri. (gunawan)

Jangan Lupain Aku

2009-10-31T14:12:00.000-07:00

Jangan Lupain Aku

by linda

Rere seorang perempuan yang cantik mempunyai pacar bernama Aso. Aso adalah seorang laki-laki yang mempunyai band terkenal di seluruh dunia. Saat ini Aso sedang memikirkan masalah yang di hadapinya. Aso bingung harus bagaimana karena dia harus pergi selama 3 minggu untuk manggung di luar negeri tepatnya di negeri Jepang atau yang di sebut negeri Sakura .
“ Re , aku mau nanya sama kamu. “ Aso bertanya kepada Rere
“tentang apa so ?” Rere berbalik tanya

“sepertinya aku harus ninggalin kamu selama 3 minggu untuk manggung di negeri Jepang”
“apa? 3 minggu katamu?” Rere kaget dengan apa yang di dengar tadi

“………..” Aso terdiam karena Rere begitu kaget
“baiklah, ku izinkan. tapi… kasih kabar ya” Rere mengizinkan Aso
2 minggu lebih 5 hari telah berlalu . Sebuah kejutan menghampiri Rere , Aso pulang lebih cepat dari dugaan Rere . Rere yang begitu kagetnyapun langsung memeluk Aso karena kangen .
1 hari setelahnya Rere dan Aso pun berangkat sekolah . Waktu istirahat berbunyi . Sahabat Rere (Shana) tidak sengaja mendengar percakapan Aso dengan anak bandnya berbincang pada Managernya . Shana begitu kaget mendengar semua itu , ia segera lari menuju Rere untuk memberitahukannya .
“Rere ! Rere !” Shana yang berteriak mencari – cari Rere
“Shana ? ada apa kamu teriak - teriak begitu ?” Rere yang mulai kebingungan
“gawat Re ! tadi aku mendengar percakapan Aso dengan menagernya ! katanya .. katanyaa..” Shana sambil ngos ngosan karena habis berlari
“kenapa si Shan ? ngomongnya pelan pelan aja . Pasti aku dengerin kok”
“Aso ! tadi aku tidak sengaja mendengarnya! Katanya Aso dan anak bandnya harus ke luar negeri lagi! Dia harus ke Peranciss ! Tapi bukan hanya itu , dia disana butuh waktu selama 1 tahun untuk menyelesaikan kerjaannya sebagai anak band !” Shana yang berteriak mengasitahukan kepada Rere
Jantung yang berdetak sangat kencang , tetesan air mata yang jatuh dikeluarkan Rere pun menyelimuti suasana . Rere tidak percaya dengan hal yang di kasitahui dari Shana dan segera lari ke Aso untuk membuktikannya .
Rere yang melihat Aso keluar dari ruangan dan segera bertanya
“Aso?! Apa benar ? apa benar kamu …..”
“kenapa Re? benar apa?” Aso yang berbalik Tanya
“apa kamu benar akan pergi ke Perancis untuk menyelesaikan pekerjaanmu disana ?” Rere yang bertanya sambil menangis
“iya . itu semua benar Re . Tapi .. kenapa kamu sampai menangis? Jangan menangis dong?” Aso yang menenangkan Rere
“apa kamu bilang ? jangan menangis ? aku ga mau kamu ke Perancis selama 1 tahun so! Kamu ini mikirin aku ga si ? pokoknya aku ga setuju!” Rere yang membentak Aso , dan segera lari untuk meninggalkan Aso pergi ke UKS .
“Rere ! apa perlu aku batalkan semua ini pada manager ? aku rela kok . ini demi kamu re , aku coba ngomong sama manager . jangan nangis lagi ya ?” Aso menarik tangan Rere dengan eratnya
“ga perlu so ! makasih atas semuanya !” Rere yang melepaskan tangannya dan langsung berlari lagi .
“bruk!” suara pintu yang di tutup keras
Aso yang kebingungan karena pintunya di kunci oleh Rere dan harus menunggu Rere keluar dari ruang UKS , Aso kebingungan karena harus gimana lagi dengan keadaan ini .
Rere ga sengaja bertemu dengan Farev sahabat Aso yang sedang berada di UKS . Farev menhampiri Rere karena ia tadi mendengar tentang masalah yang sedang di hadapi Rere dan Aso
“Re , aku tadi ga sengaja denger masalahmu . Aku tau juga kalo aku jadi kamu pasti akan sakit , tapi kemarin aku melihat blog semua tentang Aso and the genk banyak banget fans fans mereka yang menunggu di Perancis . Aso tadi juga udah curhat sama aku , dia bingung harus bagaimana karna ini juga cita – cita dia untuk pergi ke Perancis . Kamu harus berfikir re … aku yakin sama kamu kalo kamu pasti bisa ngomong” Farev menceritakan semua yang tadi Aso ceritakan kepada Farev
“aku tau rev” Rere bernada sedih karena mendengar ini semua .
tiba tiba ….
“cekkleekk” pintu UKS terbuka
“Rere?” Aso senang karena Rere sudah keluar
“Aso .. makasih karena selalu ada di samping ku “
“Rere? Aku sudah mencoba ngomong pada manager . dan katanya …..” Aso yang sedang berbicara di tutup dengan tangan Rere
“Stop so . ga apa apa kok , pergilah ke Perancis . Kerjakan secepat mungkin , dan maaf mungkin aku terlalu memikirkan diri sendiri ” Rere yang sambil menangis
“benarkah ? kamu ga apa apa ? yakin ? tapi sudah ku batalkan lho?”
“haha , aku dah tau banyak blog – blog yang menceritakan bandmu akan pergi ke Perancis pasti fans-fansmu akan kecewa jika mereka tau kebatalan pemberangkatan mu ? iya kan? Maav aku ga layak jadi pacarmu ” Rere tersenyum manis dihadapan Aso.
“Rere? Justru aku beruntung punya pacar sepertimu . Makasih re udah beri aku kesempatan pergi ke Perancis” Aso memeluk Rere dengan erat dan menangis
“tapi so . tolong JANGAN LUPAIN AKU “ Rere yg mengeluarkan air mata yang begitu banyak menyelimuti suasana .

Bunga Tepi Jalan

2009-10-31T14:08:00.000-07:00

BUNGA TEPI JALAN

by:Aqila F.H.H

Pagi yang sejuk...

Q tersiram air sejuk...

Q rasakan hawa sejuk,.

Mahkota’ku yang indah..

Telah dibasahi oleh air yang sejuk,..

Ketika mentari tiba,,.

Mahkota indahku mulai bermekaran,,..

Mencerahkan pinggiran kota yang sunyi..

Bau wangi mahkota’ku.,,

Telah tersebar hingga seluruh kota,,..

Banyak orang,,..

Suka memandangku..

Dan q’kan selalu ada,,..

Hingga aku gugur kelak,,..

Harapan Sang Fens

2009-10-31T13:56:00.000-07:00

Harapan Sang Fens

by: Aqila F.H.H

Di kala Q sedih,..

Bayanganmu selalu muncul di benakku,..

Seakan Q ingin bertemu dengan mu,..

Dikala Q bahagia,..

Q ingin kau ikut bahagia.,,

Seakan Qta sebuah tanaman dan akarnya..

Yang tak pernah akan berpisah

Q ingin bisa dekat denganmu,,

Q ingin setiap hari berjumpa denganmu.,,

Q ingin memiliki teman sepertimu,..

Q’pun ingin sepertimu,,.

Yang dibanggakan karena prestasimu,..

Nama dan prestasimu,,..

Tersimpan erat di benakku,..

Kapan kira-kira Q bisa kenal dengan kau,..

IDOLAKU

Kegiatan Persiapan ISO 9001:2008

2009-10-30T00:02:00.000-07:00

Dalam rangka menuju sekolah bertaraf internasional dan ber- ISO 9001:2008 SMP Negeri 1 Cilacap mengadakan kegiatan pembahasan komponen-komponen materi persiapan ISO 9001:2008 bagi semua guru/ karyawan SMP Negeri 1 Cilacap. Kegiatan ini bertujuan memberikan pemahaman dan pendalaman komponen-komponen materi ISO 9001:2008 kepada seluruh guru/ karyawan SMP N 1 Cilacap, sehingga diharapkan dapat mendukung peningkatan kinerja menuju tercapai visi dan misi SMP N 1 Cilacap. Kegiatan ini sepenuhnya diserahkan kepada TIM ISO SMP Negeri 1 Cilacap. Harapan kita, semoga tiga pilar pendidikan akan terealisasi di SMP N 1 Cilacap dan lebih kokoh. (gunawan)

Supervisi ala RSBI SMPN 1 Cilacap

2009-10-28T17:29:00.000-07:00

Seiring dengan berjalannya waktu, kemajuan teknologi sangat pesat dan membuat pekerjaan menjadi lebih mudah. Seperti yang terdapat di kelas RSBI SMPN 1 Cilacap yang telah memasang kamera pemantau (CCTV) di setiap kelas, maka hal itu mempermudah bagi kepala sekolah untuk memantau kegiatan (supervisi) di kelas RSBI. Cukup dengan menyalakan monitor yang terdapat di ruang kepala, maka kegiatan supervisi dapat dilaksanakan. Tidak hanya kepala sekolah saja yang dapat memantau kelas RSBI, bapak dan ibu guru (wali kelas) juga dapat memantau perkembangan proses belajar mengajar di kelasnya. (gunawan)

Pengertian Penjaminan Mutu Pendidikan Bertaraf Internasional

2009-10-26T04:28:00.000-07:00

Sebagai suatu sistem pendidikan, setiap sekolah harus memenuhi berbagai komponen yang sekaligus menjadi sasaran untuk pencapaian tujuan pendidikan itu sendiri yaitu terdiri: komponen akreditasi, komponen kurikulum, komponen proses pembelajaran, komponen penilaian, komponen pendidik, komponen tenaga kependidikan, komponen sarana dan prasarana, dan komponen pengelolaan serta komponen pembiayaan pendidikan. Dalam praktik penyelenggaraannya, semua komponen tersebut merupakan obyek penjaminan mutu pendidikan. Maksudnya adalah bahwa mutu pendidikan yang akan dicapai oleh sekolah obyeknya adalah komponen-komponen pendidikan tersebut. Tingkatan dan kualifikasi mutu pendidikan yang akan dicapai sebagai SBI minimal adalah bertaraf atau setara dengan tingkatan dan kualifikasi mutu pendidikan dari negara-negara anggota OECD, negara maju lain, dan atau sekolah bertaraf internasional lain, baik dari dalam maupun luar negeri.

Pengakuan akan standar keinternasionalan SBI oleh masyarakat atau dunia internasional antara lain ditunjukkan melalui akreditasi dan sertifikasi sekolah sebagai sistem dan/atau oleh komponen-komponen pendidikan yang ada. Dengan demikian, sekolah yang dirintis menjadi SBI harus memenuhi kriteria internasional terhadap masing-masing komponen pendidikan tersebut. Jaminan yang dapat ditunjukkan oleh SBI bahwa sebagai suatu sistem (output-proses-input) dan/atau komponen-komponen pendidikannya telah bertaraf internasional antara lain melalui berbagai strategi, prestasi akademik dan non akademik, kerjasama dengan pihak lain, dan sebagainya yang semuanya memiliki ciri-ciri keinternasionalan.

Sebagai suatu sistem, penjaminan akan mutu internasional dapat ditunjukkan oleh sekolah dengan karakteristik sebagai berikut:

a. Output/lulusan SBI memiliki kemampuan-kemampuan bertaraf nasional plus internasional sekaligus, yang ditunjukkan oleh penguasaan SNP Indonesia dan penguasaan kemampuan-kemampuan kunci yang diperlukan dalam era global. SNP merupakan standar minimal yang harus diikuti oleh semua satuan pendidikan di Indonesia, namun tidak berarti bahwa output satuan pendidikan tidak boleh melampui SNP. SNP boleh dilampaui asal memberikan nilai tambah yang positif bagi pengaktualan potensi peserta didik, baik intelektual, emosional, maupun spiritualnya. Selain itu, nilai tambah yang dimaksud harus mendukung penyiapan manusia-manusia Indonesia abad ke-21 yang kemampuannya berbasis ilmu pengetahuan dan teknologi, beretika global, dan sekaligus berjiwa dan bermental kuat, integritas etik dan moralnya tinggi, dan peka terhadap tuntutan-tuntutan keadilan sosial. Sedang penguasaan kemampuan-kemampuan kunci yang diperlukan dalam era global merupakan kemampuan-kemampuan yang diperlukan untuk bersaing dan berkolaborasi secara global dengan bangsa-bangsa lain, yang setidaknya meliputi penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi mutakhir yang canggih serta kemampuan berkomunikasi secara global.

b. Proses penyelenggaraan SBI mampu mengakrabkan, menghayatkan dan menerapkan nilai-nilai (moral, ekonomi, seni, solidaritas, dan teknologi mutakhir dan canggih), norma-norma untuk mengkonkretisasikan nilai-nilai tersebut, standar-standar, dan etika global yang menuntut kemampuan bekerjasama lintas budaya dan bangsa. Selain itu, proses belajar mengajar dalam SBI harus pro-perubahan yaitu yang mampu menumbuhkan dan mengembangkan daya kreasi, inovasi, nalar dan eksperimentasi untuk menemukan kemungkinan baru, “a joy of discovery”, yang tidak tertambat pada tradisi dan kebiasaan proses belajar di sekolah yang lebih mementingkan memorisasi dan, recall dibanding daya kreasi, nalar dan eksperimentasi peserta didik untuk menemukan kemungkinan baru. Proses belajar mengajar SBI harus dikembangkan melalui berbagai gaya dan selera agar mampu mengaktualkan potensi peserta didik, baik intelektual, emosional maupun spiritualnya sekaligus. Penting digarisbawahi bahwa proses belajar mengajar yang bermatra individual-sosial-kultural perlu dikembangkan sekaligus agar sikap dan perilaku peserta didik sebagai makhluk individual tidak terlepas dari kaitannya dengan kehidupan masyarakat lokal, nasional, regional dan global. Bahasa pengantar yang digunakan dalam proses belajar mengajar adalah Bahasa Indonesia dan Bahasa Asing (khususnya Bahasa Inggris) dan menggunakan media pendidikan yang bervariasi serta berteknologi mutakhir dan canggih, misalnya laptop, LCD, dan VCD.

c. Oleh karenanya, tafsir ulang terhadap praksis-praksis penyelenggaraan proses belajar mengajar yang berlangsung selama ini sangat diperlukan. Proses belajar mengajar di sekolah saat ini lebih mementingkan jawaban baku yang dianggap benar oleh guru, tidak ada keterbukaan dan demokrasi, tidak ada toleransi pada kekeliruan akibat kreativitas berpikir karena yang benar adalah apa yang dipersepsikan benar oleh guru. Itulah yang disebut sebelumnya sebagai memorisasi dan recall.

SBI harus mengembangkan proses belajar mengajar yang: (1) mendorong keingintahuan (a sense of curiosity and wonder), (2) keterbukaan pada kemungkinan-kemungkinan baru, (3) prioritas pada fasilitasi kemerdekaan dan kreativitas dalam mencari jawaban atau pengetahuan baru (meskipun jawaban itu salah atau pengetahuan baru dimaksud belum dapat digunakan); dan (4) pendekatan yang diwarnai oleh eksperimentasi untuk menemukan kemungkinan-kemungkinan baru.

d. Input adalah segala hal yang diperlukan untuk berlangsungnya proses dan harus memiliki tingkat kesiapan yang memadai. Input penyelenggaraan SBI yang ideal untuk menyelenggarakan proses pendidikan yang bertarap internasional meliputi siswa baru (intake) yang diseleksi secara ketat dan masukan instrumental yaitu kurikulum, pendidik, kepala sekolah, tenaga pendukung, sarana dan prasarana, dana, dan lingkungan sekolah. Intake (siswa baru) diseleksi secara ketat melalui saringan rapor SD, ujian akhir sekolah, scholastic aptitude test (SAT), kesehatan fisik, dan tes wawancara. Siswa baru SBI memiliki potensi kecerdasan unggul, yang ditunjukkan oleh kecerdasan intelektual, emosional, dan spiritual, dan memiliki bakat dan minat. Sementara itu, SBI memiliki instrumental inputs ideal sebagai berikut.

e. Kurikulum diperkaya (diperkuat, diperluas dan diperdalam) agar memenuhi standar isi SNP plus kurikulum bertaraf internasional yang digali dari berbagai sekolah dari dalam dan dari luar negeri yang jelas-jelas memiliki reputasi internasional. Guru harus memiliki kompetensi bidang studi (penguasaan matapelajaran), pedagogik, kepribadian dan sosial bertaraf internasional, serta memiliki kemampuan berkomunikasi secara internasional yang ditunjukkan oleh penguasaan salah satu bahasa asing, misalnya bahasa Inggris. Selain itu, guru memiliki kemampuan menggunakan ICT mutakhir dan canggih. Kepala sekolah harus memiliki kemampuan manajemen yang tangguh, kepemimpinan, organisasi, administrasi, dan kewirausahaan yang diperlukan untuk menyelenggarakan SBI, termasuk kemampuan komunikasi dalam bahasa asing, khususnya Bahasa Inggris. Tenaga pendukung, baik jumlah, kualifikasi maupun kompetensinya memadai untuk mendukung penyelenggaraan SBI. Tenaga pendukung yang dimaksud meliputi pustakawan, laboran, teknisi, kepala TU, tenaga administrasi (keuangan, akuntansi, kepegawaian, akademik, sarana dan prasarana, dan kesekretariatan. Sarana dan prasarana harus lengkap dan mutakhir untuk mendukung penyelenggaraan SBI, terutama yang terkait langsung dengan penyelenggaraan proses belajar mengajar, baik buku teks, referensi, modul, media belajar, peralatan, dsb. Organisasi, manajemen dan administrasi SBI memadai untuk menyelenggarakan SBI, yang ditunjukkan oleh: (1) organisasi: kejelasan pembagian tugas dan fungsi, dan koordinasi yang bagus antar tugas dan fungsi; (2) manajemen tangguh, mulai dari perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, koordinasi dan evaluasi; dan (3) administrasi rapi, yang ditunjukkan oleh pengaturan dan pendayagunaan sumberdaya pendidikan secara efektif dan efisien. Lingkungan sekolah, baik fisik maupun nir-fisik, sangat kondusif bagi penyelenggaraan SBI. Lingkungan nir-fisik (kultur) sekolah mampu menggalang konformisme perilaku warganya untuk menjadikan sekolahnya sebagai pusat gravitasi keunggulan pendidikan yang bertaraf internasional. Secara tabuler, standar SBI secara umum untuk SMP yang meliputi output, proses, dan input.

posted by gunawan trihantoro
sumber: http://www.idonbiu.com/2009/07/pengertian-penjaminan-mutu-pendidikan.html

International Organization for Standardization (ISO)

2009-10-26T02:33:00.000-07:00

(Dialihkan dari ISO)

Langsung ke: navigasi, cari

ISO beralih ke halaman ini. Untuk Iso, lihat Iso.

Logo International Organization for Standardization

Negara anggota ISO

Organisasi Internasional untuk Standardisasi (bahasa Inggris: International Organization for Standardization disingkat ISO atau Iso) adalah badan penetap standar internasional yang terdiri dari wakil-wakil dari badan standar nasional setiap negara. Pada awalnya, singkatan dari nama lembaga tersebut adalah IOS, bukan ISO. Tetapi sekarang lebih sering memakai singkatan ISO, karena dalam bahasa Yunani isos berarti sama (equal). Penggunaan ini dapat dilihat pada kata isometrik atau isonomi.

Didirikan pada 23 Februari 1947, ISO menetapkan standar-standar industrial dan komersial dunia. ISO, yang merupakan lembaga nirlaba internasional, pada awalnya dibentuk untuk membuat dan memperkenalkan standardisasi internasional untuk apa saja. Standar yang sudah kita kenal antara lain standar jenis film fotografi, ukuran kartu telepon, kartu ATM Bank, ukuran dan ketebalan kertas dan lainnya. Dalam menetapkan suatu standar tersebut mereka mengundang wakil anggotanya dari 130 negara untuk duduk dalam Komite Teknis (TC), Sub Komite (SC) dan Kelompok Kerja (WG).

Meski ISO adalah organisasi nonpemerintah, kemampuannya untuk menetapkan standar yang sering menjadi hukum melalui persetujuan atau standar nasional membuatnya lebih berpengaruh daripada kebanyakan organisasi non-pemerintah lainnya, dan dalam prakteknya ISO menjadi konsorsium dengan hubungan yang kuat dengan pihak-pihak pemerintah. Peserta ISO termasuk satu badan standar nasional dari setiap negara dan perusahaan-perusahaan besar.

ISO bekerja sama dengan Komisi Elektroteknik Internasional (IEC) yang bertanggung jawab terhadap standardisasi peralatan elektronik.

Penerapan ISO di suatu perusahaan berguna untuk:

Meningkatkan citra perusahaan
Meningkatkan kinerja lingkungan perusahaan
Meningkatkan efisiensi kegiatan
Memperbaiki manajemen organisasi dengan menerapkan perencanaan, pelaksanaan, pengukuran dan tindakan perbaikan (plan, do, check, act)
Meningkatkan penataan terhadap ketentuan peraturan perundang-undangan dalam hal pengelolaan lingkungan
Mengurangi resiko usaha
Meningkatkan daya saing
Meningkatkan komunikasi internal dan hubungan baik dengan berbagai pihak yang berkepentingan
Mendapat kepercayaan dari konsumen/mitra kerja/pemodal

Lihat pula

Pranala luar

(en) Situs resmi ISO
(en) Glosarium Standar-standar ISO

posted by gunawan trihantoro
sumber: http://id.wikipedia.org/wiki/ISO

Field Trip ke Jogjakarta, Candi Prambanan, dan The Ramayana Ballet

2009-10-26T00:40:00.000-07:00

Field Trip ke Jogjakarta, Candi Prambanan, dan The Ramayana Ballet

2009-10-25T23:59:00.000-07:00

Kegiatan ini dilaksanakan pada hari Kamis, 22 November 2009 dengan melibatkan kurang lebih 234 orang siswa SMP Negeri 1 Cilacap, kelas Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI). Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pendidikan bahasa (internasional), seni dan budaya kepada siswa-siswi tentang pentingnya menjaga, memelihara dan melestarikan kebudayaan nasional yang ada di Yogyakarta dan sekitarnya.

Sebelum kegiatan ini dilaksanakan, para siswa telah diberikan beberapa pemahaman di ruang kelas mengenai peran penting bahasa, seni dan budaya dan fungsinya di kota Yogyakarta. Model pelaksanaan kegiatan ini adalah pembelajaran out door dan praktek lapang (native speaker). Kegiatan field trip dilaksanakan pada area kawasan Yogyakarta seperti Malioboro, Candi Prambanan, dan The Ramayana Ballet, yang menjadi penyangga budaya kota Yogyakarta.

Secara sederhana, masing-masing siswa dibekali dengan lembar kerja siswa (LKS) pada saat melakukan perjalanan ke Yogyakarta, dengan tujuan untuk memudahkan siswa dalam berinteraksi baik dengan masyarakat lokal maupun internasional. Selain itu, para siswa juga diberikan penyuluhan/pemahaman dan sosialisasi mengenai fungsi cagar budaya bagi masyarakat kota Yogyakarta. (gunawan)

Delapan Kompetensi Dasar Mengajar

2009-10-19T18:06:00.000-07:00

Seorang guru professional telah mengikuti beberapa pelatihan yang berkaitan dengan keterampilan dasar mengajar. Dalam keterampilan dasar mengajar tersebut ada 8 keterampilan yang dapat digunakan guru selama proses belajar mengajar yaitu; keterampilan bertanya, keterampilan memberikan penguatan, keterampilan mengadakan variasi, keterampilan menjelaskan, keterampilan membuka dan menutup pelajaran, ketrampilan membimbing diskusi kelompok kecil, keterampilan mengelola kelas, ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan.

1. Ketrampilan Bertanya

Ada yang mengatakan bahwa “berpikir itu sendiri adalah bertanya”. Bertanya merupakan ucapan verbal yang meminta respon dari seseorang yang dikenal. Respon yang di berikan dapat berupa pengetahuan sampai dengan hal-hal yang merupakan hasil pertimbangan. Jadi bertanya merupakan stimulus efektif yang mendorong kemampuan berpikir. Dalam proses belajar mengajar, bertanya memainkan peranan penting sebab pertanyaan yang tersusun dengan baik dan teknik pelontaran yang tepat akan memberikan dampak positif. Pertanyaan yang baik di bagi manjadi dua jenis, yaitu pertanyaan menurut maksudnya dan pertanyaan menurut taksonomo Bloom. Pertanyaan menurut maksudnya terdiri dari : Pertanyaan permintaan ( compliance question), pertanyaan retoris (rhetorical question), pertanyaan mengarahkan atau menuntun (prompting question) dan pertanyaan menggali (probing question). Sedangkan pertanyaan menurut taksonomi Bloom, yaitu: pertanyaan pengetahuan (recall question atau knowlagde question), pemahaman (conprehention question), pertanyaan penerapan (application question), pertanyaan sintetis ( synthesis question) dan pertanyaan evaluasi (evaluation question).

Untuk meningkatkan partisipasi siswa dalam proses belajar mengajar, guru perlu menunjukkan sikap yang baik pada waktu mengajukan pertanyaan maupun ketika menerima jawaban siswa. Dan harus menghindari kebiasaan seperti : menjawab pertanyaan sendiri, mengulang jawaban siswa, mengulang pertanyaan sendiri, mengajukan pertanyaan dengan jawaban serentak, menentukan siswa yang harus menjawab sebelum bertanya dan mengajukan pertanyaan ganda. Dalam proses belajar mengajar setiap pertanyaan, baik berupa kalimat tanya atau suruhan yang menuntut respons siswa sehingga dapat menambah pengetahuan dan meningkatkan kemampuan berpikir siswa, di masukkan dalam golongan pertanyaan. Ketrampilan bertanya di bedakan atas ketrampilan bertanya dasar dan ketrampilan bertanya lanjut.

Ketrampilan bertanya dasar mempunyai beberapa komponen dasar yang perlu diterapkan dalam mengajukan segala jenis pertanyaan. Komponen-komponen yang di maksud adalah : Pengungkapan pertanyaan secara jelas dan singakat, Pemberian acuan, pemusatan, Pemindah giliran, Penyebaran, Pemberian waktu berpikir dan pemberian tuntunan.

Sedangkan ketrampilan bertanya lanjut merupakan lanjutan dari ketrampilan bertanya dasar yang lebih mengutamakan usaha mengembangkan kemampuan berpikir siswa, memperbesar pertisipasi dan mendorong siswa agar dapat berinisiatif sendiri. Ketrampilan bertanya lanjut di bentuk di atas landasan penguasaan komponen-komponen bertanya dasar. Karena itu, semua komponen bertanya dasar masih dipakai dalam penerapan ketrampilan bertanya lanjut. Adapun komponen-komponen bertanya lanjut itu adalah : Pengubahan susunan tingkat kognitif dalam menjawab pertanyaan, Pengaturan urutan pertanyaan, Penggunaan pertanyaan pelacak dan peningkatan terjadinya interaksi.

2. Ketrampilan Memberikan Penguatan

Penguatan (reinforcement) adalah segala bentuk respons, apakah bersifat verbal ataupun non verbal, yang merupakan bagian dari modifikasi tingkah laku guru terhadap tingkah laku siswa, yang bertujuan memberikan informasi atau umpan balik (feed back) bagi si penerima atas perbuatannya sebagai suatu dorongan atau koreksi. Penguatan juga merupakan respon terhadap suatu tingkah laku yang dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali tingkah laku tersebut.

Penggunaan penguatan dalam kelas dapat mencapai atau mempunyai pengaruh sikap positif terhadap proses belajar siswa dan bertujuan untuk meningkatkan perhatian siswa terhadap pelajaran, merangsang dan meningkatkan motivasi belajar dan meningkatkan kegiatan belajar serta membina tingkah laku siswa yang produktif. Ketrampilan memberikan penguatan terdiri dari beberapa komponen yang perlu dipahami dan dikuasai penggunaannya oleh mahasiswa calon guru agar dapat memberikan penguatan secara bijaksana dan sistematis.

Komponen-komponen itu adalah : Penguatan verbal, diungkapkan dengan menggunakan kata-kata pujian, penghargaan, persetujuan dan sebagainya. Dan penguatan non-verbal, terdiri dari penguatan berupa mimik dan gerakan badan, penguatan dengan cara mendekati, penguatan dengan sentuhan (contact), penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan, penguatan berupa simbol atau benda dan penguatan tak penuh. Penggunaan penguatan secara evektif harus memperhatikan tiga hal, yaitu kehangatan dan evektifitas, kebermaknaan, dan menghindari penggunaan respons yang negatif.

3. Ketrampilan Mengadakan Variasi

Variasi stimulus adalah suatu kegiatan guru dalam konteks proses interaksi belajar mengajar yang di tujukan untuk mengatasi kebosanan siswa sehingga, dalam situasi belajar mengajar, siswa senantiasa menunjukkan ketekunan, serta penuh partisipasi. Variasi dalam kegiatan belajar mengajar dimaksudkan sebagai proses perubahan dalam pengajaran, yang dapat di kelompokkan ke dalam tiga kelompok atau komponen, yaitu : - Variasi dalam cara mengajar guru, meliputi : penggunaan variasi suara (teacher voice), Pemusatan perhatian siswa (focusing), kesenyapan atau kebisuan guru (teacher silence), mengadakan kontak pandang dan gerak (eye contact and movement), gerakan badan mimik: variasi dalam ekspresi wajah guru, dan pergantian posisi guru dalam kelas dan gerak guru ( teachers movement). - Variasi dalam penggunaan media dan alat pengajaran. Media dan alat pengajaran bila ditunjau dari indera yang digunakan dapat digolongkan ke dalam tiga bagian, yakni dapat didengar, dilihat, dan diraba. Adapun variasi penggunaan alat antara lain adalah sebagai berikut : variasi alat atau bahan yang dapat dilihat (visual aids), variasi alat atau bahan yang dapat didengart (auditif aids), variasi alat atau bahan yang dapat diraba (motorik), dan variasi alat atau bahan yang dapat didengar, dilihat dan diraba (audio visual aids). - Variasi pola interaksi dan kegiatan siswa. Pola interaksi guru dengan murid dalam kegiatan belajar mengajar sangat beraneka ragam coraknya. Penggunaan variasi pola interaksi dimaksudkan agar tidak menimbulkan kebosanan, kejemuan, serta untuk menghidupkan suasana kelas demi keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan.

4. Ketrampilan Menjelaskan

Yang dimaksud dengan ketrampilan menjelaskan adalah penyajian informasi secara lisan yang diorganisasikan secara sistematik untuk menunjukkan adanya hubungan yang satu dengan yang lainnya. Secara garis besar komponen-komponen ketrampilan menjelaskan terbagi dua, yaitu : Merencanakan, hal ini mencakup penganalisaan masalah secara keseluruhan, penentuan jenis hubungan yang ada diantara unsur-unsur yang dikaitkan dengan penggunaan hukum, rumus, atau generalisasi yang sesuai dengan hubungan yang telah ditentukan. Dan penyajian suatu penjelasan, dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : kejelasan, penggunaan contoh dan ilustrasi, pemberian tekanan, dan penggunaan balikan.

5. Ketrampilan Membuka dan Menutup pelajaran

Yang dimaksud dengan membuka pelajaran (set induction) ialah usaha atau kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar untuk menciptakan prokondusi bagi siswa agar mental maupun perhatian terpusat pada apa yang akan dipelajarinya sehingga usaha tersebut akan memberikan efek yang positif terhadap kegiatan belajar. Sedangkan menutup pelajaran (closure) ialah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk mengakhiri pelajaran atau kegiatan belajar mengajar.

Komponen ketrampilan membuka pelajaran meliputi: menarik perhatian siswa, menimbulkan motivasi, memberi acuan melalui berbagai usaha, dan membuat kaitan atau hubungan di antara materi-materi yang akan dipelajari. Komponen ketrampilan menutup pelajaran meliputi: meninjau kembali penguasaan inti pelajaran dengan merangkum inti pelajaran dan membuat ringkasan, dan mengevaluasi.

6. Ketrampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil

Diskusi kelompok adalah suatu proses yang teratur yang melibatkan sekelompok orang dalam interaksi tatap muka yang informal dengan berbagai pengalaman atau informasi, pengambilan kesimpulan, atau pemecahan masalah. Diskusi kelompok merupakan strategi yang memungkinkan siswa menguasai suatu konsep atau memecahkan suatu masalah melalui satu proses yang memberi kesempatan untuk berpikir, berinteraksi sosial, serta berlatih bersikap positif. Dengan demikian diskusi kelompok dapat meningkatkan kreativitas siswa, serta membina kemampuan berkomunikasi termasuk di dalamnya ketrampilan berbahasa.

7. Ketrampilan Mengelola Kelas

Pengelolaan kelas adalah ketrampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya bila terjadi gangguan dalam proses belajar mengajar. Dalam melaksanakan ketrampilan mengelola kelas maka perlu diperhatikan komponen ketrampilan yang berhubungan dengan penciptaan dan pemeliharaan kondisi belajar yang optimal (bersifat prefentip) berkaitan dengan kemampuan guru dalam mengambil inisiatif dan mengendalikan pelajaran, dan bersifat represif ketrampilan yang berkaitan dengan respons guru terhadap gangguan siswa yang berkelanjutan dengan maksud agar guru dapat mengadakan tindakan remedial untuk mengembalikan kondisi belajar yang optimal.

8. Ketrampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perseorangan

Secara fisik bentuk pengajaran ini ialah berjumlah terbatas, yaitu berkisar antara 3 - 8 orang untuk kelompok kecil, dan seorang untuk perseorangan. Pengajaran kelompok kecil dan perseorangan memungkinkan guru memberikan perhatian terhadap setiap siswa serta terjadinya hubungan yang lebih akrab antara guru dan siswa dengan siswa.

Komponen ketrampilan yang digunakan adalah: ketrampilan mengadakan pendekatan secara pribadi, ketrampilan mengorganisasi, ketrampilan membimbing dan memudahkan belajar dan ketrampilan merencanakan dan melaksanakan kegiatan belajar mengajar.

Diharapkan setelah menguasai delapan ketrampilan mengajar yang telah dijelaskan di atas dapat bermanfaat untuk mahasiswa calon guru sehingga dapat membina dan mengembangkan ketrampilan-ketrampilan tertentu mahasiswa calon guru dalam mengajar. Ketrampilan mengajar yang esensial secara terkontrol dapat dilatihkan, diperoleh balikan (feed back) yang cepat dan tepat, penguasaan komponen ketrampilan mengajar secara lebih baik, dapat memusatkan perhatian secara khusus kepada komponen ketrampilan yang objektif dan dikembangkannya pola observasi yang sistematis dan objektif.

Dari delapan kompetensi yang telah dijelaskan di atas, yang paling penting bagi guru adalah bagaimana cara guru dapat menggunakan agar proses pembelajaran dapat berjalan baik. Selaha satu faktor yang dapat mengukur proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik, makin banyaknya jumlah siswa bertanya.

Daftar Pustaka

Fareid Wadjdi, Praktik Mengajar‚ Modul Diklat Calon Widyaiswara. Jakarta; LAN, 2005 ___________, Pedoman Microteaching. Jakarta: UNJ; 2007 Moh. Uzer Usman. Menjadi Guru Profesional. PT. Remaja Rosdakarya Baru Bandung: 1990.

posted by gunawan

sumber: http://edukasi.kompasiana.com/2009/10/19/delapan-kompetensi-dasar-mengajar/

Guru dan SIswa

2009-10-19T17:47:00.000-07:00

Kalau anda bertanya kepada para siswa, apa bedanya guru dan siswa maka mereka akan dengan seragam mengatakan kalau guru mengajar dan siswa diajar dan heeeem belajar. Benarkah jawaban para siswa tersebut?

Guru adalah orang yang bertugas mendidik dan mentransferkan ilmunya kepada para peserta didiknya. Siswa adalah peserta didik yang berhak mendapatkan bimbingan dari seorang guru. Guru dan siswa adalah satu kesatuan dalam proses pendidikan. Masing-masing berperan dengan fungsi dan tugasnya masing-masing. Guru dan siswa sama-sama memiliki hak dan kewajiban.

Hak seorang guru adalah mengajarkan ilmunya, sedangkan kewajiban seorang guru adalah mentransferkan ilmu yang dimilikinya dengan gaya mengajar yang unik. Anda boleh berbeda dengan saya, karena banyak hak dan kewajiban seorang guru yang bisa dituliskan di sini. tapi intinya guru berhak mendapatkan kesejahtaeraan yang layak setelah segala kewajibannya telah dia penuhi. Sama halnya dengan seorang warga negara yang baik. Dia memiliki kewajiban membayar pajak kepada negara, tetapi setiap warga negara berhak mendapatkan pelayanan yang layak dari negara.

Hak seorang siswa adalah mendapatkan bimbingan dan pelayanan prima dari guru. Sedangkan kewajiban siswa yang utama adalah belajar, berusaha memahamiÃ‚Â ilmu pengetahuan yang disampaikan oleh gurunya. Di sinilah terjadi proses interaksi guru dan siswa. Siswa dan guru sebenarnya sama-sama belajar. Mereka melakukan apa yang disebut proses pembelajaran. Dari proses pembelajaran inilah didapatkan potensi unik siswa dan hasil belajar yang diharapkan. Guru mengajar, siswa diajar. Guru mengawasi, siswa mengerjakan kegiatan yang diperintahkan guru. Semua perintah guru itu tertulis dalam apa yang disebut rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

Namun, seiring berjalannya waktu, peran dan fungsi mereka tidak lagi diajar dan mengajar. Guru dan siswa sebenarnya sama-sama belajar. Di sanalah terjadi proses pembelajaran. Sebuah proses yang membawa guru dan siswa berinteraksi dalam memahami materi pelajaran. Guru dan siswa sama-sama mengupas kebenaran yang terjadi dalam khasanah ilmu pengetahuan yang beragam. Di sanalah terjadi proses yang disebut salaing memberi informasi dan saling berkomunikasi. Dimana siswa bertanya, guru menjawab. Begitupun sebaliknya, bila guru ingin menguji sampai dimana pemahaman siswa tentang materi yang diberikannya. Sebenarnya dalam era TIK sekarang ini banyak guru yang belajar dari siswa. Banyak guru yang belum melek TIK, dan belajar dari para siswanya. Akhirnya siswa mengajar guru, dan guru diajar siswa. Dimana pernah terjadi ada siswa SMK yang mengajari gurunya berinternet ria. Salahkah? Tidak. Itu sudah biasa.

Dalam sebuah pembelajaran yang efektif, guru dan siswa akan saling melengkapi. Dimana guru bertugas merencanakan pembelajaran dan siswa adalahÃ‚Â peserta didik yang akan mendapatkan pembelajaran dari yang direncanakan guru. Ketika guru merencanakan pembelajarannya dengan sangatÃ‚Â matang, maka terjadilah proses pembelajaran yang sangat menantang siswa untukÃ‚Â mengeksplore pengetahuan itu. Tetapi, bila guru tak matang dalam membuat perencanaan pembelajaran, maka pembelajaran menjadi terkesan membosankan. Tak terlihat lagi suasana yang saling menyenangkan, menyenangkan siswa dan juga menyenangkan guru. Kalau itu sampai terjadi, guru harus melakukan instropeksi diri dan lakukanlah sebuah penelitian tindakan kelas (PTK).

Pembelajaran yang berkualitas dapat tercapai karena adanya guru yang memahami perannya dengan baik, sehingga siswa merasakan bahwa gurunya adalah guru yang bisa mendampinginya dalam memahami khasanah ilmu pengetahuan yang bertebaran di muka bumi ini. Guru memerlukan siswa, siswa memerlukan guru. Adakah guru tanpa siswa? dan adakah siswa tanpa guru? Guru dan siswa seperti romeo dan yuliet yang saling menyayangi dan membutuhkan. kalau adaÃ‚Â kasus,Ã‚Â dimana guru sampai menampar siswa, itu tandanya nilai-nilai kasih dan sayang telah berkurang di hati guru. Mungkin guru itu perlu belajar dan menonton film Romeo and Yuliet. Atau juga perlu menonton film best seller laskar pelangi berkali-kali.

Guru dan siswa adalah pasangan pembelajaran yang tak akan pernah hilang dalam dunia pendidikan kita. Tingal kita mengolahnya menjadi pasangan yang indah, penuh warna, dan disanalah para guru akan lebih mengenal karakter para siswanya dengan baik.

posted by gunawan

sumber: http://edukasi.kompasiana.com/2009/10/19/guru-dan-siswa/

Silaturrahmi Spensa 2009

2009-10-04T00:45:00.000-07:00

Lembaga pendidikan, analoginya sama dengan manusia, bahwa lembaga pendidikan seberapapun besar dan kuatnya, ia membutuhkan pihak lain. Tentunya, begitu halnya RSBI SMP Negeri 1 Cilacap. Dalam rangka untuk menjalin silaturrahmi dan ukhuwah, maka RSBI SMP Negeri 1 Cilacap pada tanggal 26 September 2009 menyelenggarakan kegiatan silaturrahmi atau halal bil halal Keluarga Besar RSBI SMP Negeri1 Cilacap.

posted by gunawan

Mengenal Internet

2009-09-29T00:59:00.000-07:00

I. Pengertian
Internet adalah singkatan dari Interconnected network. Internet adalah kumpulan komputer yang saling terhubung satu dengan yang lain dalam satu jaringan. Internet mempunyai 2 peranan yang sangat penting yaitu :
- Sebagai sumber data dan informasi
- Sarana pertukaran data dan informasi
Aplikasi Internet yang berkembang saat ini adalah sebagai berikut:

World Wide Web (www)
World Wide Web atau yang sering disingkat www adalah aplikasi yang paling banyak digunakan dan merupakan aplikasi yang paling penting. www merupakan dokumen internet yang disimpan di sebuah server. Dokumen tersebut dibuat dengan format hypertext dan hypermedia, yaitu Hypertext Markup Language atau biasa disingkat HTML. HTML dapat menghubungkan sebuah dokumen dengan dokumen lainnya.

E-Mail (Electronic Mail)
E-mail adalah aplikasi internet untuk sarana komunikasi surat menyurat dalam bentuk elektronik. Mengirim e-mail sama saja seperti mengirim surat biasa. Kita dapat memasukkan file dokumen, gambar, dan sebagainya ke dalam e-mail.

Mailing List
Mailing list atau yang sering disebut juga milis adalah aplikasi internet yang digunakan sebagai sarana diskusi atau bertukar informasi dalam satu kelompok melalui e-mail. Milis sebenarnya adalah bentuk lain dari e-mail. Milis mempunyai sifat yang sama dengan e-mail.

BAB I: Pengenalan Internet
Diskripsi:
Standar Kompetensi:
Memahami Dasar-dasar Penggunaan Internet/Internet
Kompetensi Dasar:
Memahami Menjelaskan Pengertian Dasar Internet
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa dapat
- Menjelaskan pengertian dasar internet
- Mengerti sejarah internet
- Memahami manfaat internet

BAB II: Sistem Jaringan Internet
Diskripsi:
Standar Kompetensi:
Memahami Dasar-dasar Penggunaan Internet/Intranet
Kompetensi Dasar:
Memahami Dasar-dasar Penggunaan Internet/Intranet
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa dapat
- Memahami dasar-dasar sistem jaringan di internet/intranet
- Mengidentifikasi perangkat keras jaringan komputer

BAB III: Kecepatan Akses Internet
Diskripsi:
Standar Kompetensi:
Memahami Dasar-dasar Penggunaan Internet/Intranet
Kompetensi Dasar:
Mengenal Ukuran Kecepatan Akses Internet Dasar Internet
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa dapat
- Mengenal ukuran kecepatan akses internet
- Memahami factor-faktor yang mempengaruhi kecepatan akses internet

BAB IV: Perangkat Keras Untuk Akses Internet
Diskripsi:
Standar Kompetensi:
Memahami Dasar-dasar Penggunaan Internet/Intranet
Kompetensi Dasar:
Mengidentifikasi Perangkat Keras yang digunakan dalam Akses Internet
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa dapat
- Mengidentifikasi perangkat keras yang digunakan dalam akses internet
- Melakukan instalasi modem

BAB V: Tata Cara Terhubung Ke Internet
Diskripsi:
Standar Kompetensi:
Memahami Dasar-dasar Penggunaan Internet/Intranet
Kompetensi Dasar:
Melakukan Berbagai Cara untuk Memperoleh sambungan Internet/Intranet
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari materi ini siswa dapat
- Melakukan berbagai cara untuk memperoleh sambungan internet/intranet
- Melakukan koneksi dial-up

posted by gunawan

Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)

2009-09-27T22:50:00.000-07:00

Sebelum kita dapat membahas isu-isu Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) kita perlu membahas secara lebih dalam isu-isu dan prioritas untuk pendidikan yang bermutu dan tujuannya KBM dalam proses mengarah ke pendidikan yang bermutu. Apakah tujuan KBM adalah untuk menyampaikan informasi tertentu (pengetahuan) atau mengajar salah satu "skill" (keterampilan) kepada pelajarnya? Atau ada tujuan yang lebih luas? Kami masih ingat pada waktu Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) baru muncul di Indonesia secara formal. Di lapangan banyak guru sedang bingung. Bingung karena ada beberapa hal termasuk banyak kompetensi yang disebut dalam kurikulum yang bukan kompetensi, atau sangat sulit diukur. Salah satu masalah besar adalah guru-guru bingung karena mereka tidak dapat percaya bahwa mereka akan punya cukup waktu untuk mengajar les masing-masing untuk menyampaikan dan "assess" (menilaikan) begitu banyak kompetensi. Padahal ini bukan masalah karena kita tidak perlu mengajar kompetensi-kompetensi itu masing-masing. Di dalam satu kelas kita dapat mengajar beberapa kompetensi sekalian dan juga assess beberapa kompetensi sekalian. Sebenarnya di setiap kelas kita wajib untuk mengajar sebanyak kompetensi mungkin dalam waktunya bila memakai KBK atau tidak. Apa itu Pendidikan Yang Bermutu? Sebetulnya ada banyak definisi untuk pendidikan yang bermutu tetapi kami merasa bahwa definisi ini dari UNICEF (di bawah) adalah cukup lengkap:

Pelajar yang sehat, mendapat makanan bergizi yang cukup dan siap berpartisipasi dalam proses belajar, yang didukung dalam proses pembelajaran oleh keluarga dan linkungannya.

Environment yang sehat, aman, melindungi dan "gender-sensitive", dan menyediakan sumber-sumber pembelajaran dan fasilitas yang cukup.

Konten dalam kurikulum dan bahan pembelajaran yang relevan untuk belajar "basic skills", khusus "literacy, numeracy and skills for life", dan pengetahuan mengenai isu-isu seperti "gender, health (kesehatan), nutrisi, HIV/AIDS prevention and peace (kedamaian)".

Proses-proses di mana guru-guru yang terlatih menggunakan sistem pembelajaran "child centered" di kelas dan sekolah yang di-manage dengan baik dan di mana ada penilaian yang baik untuk melaksanakan pembelajaran dan menurunkan isu-isu perbedaan.

Outcomes yang termasuk pengetahuan, keterampilan dan sikap-sikap, dan berhubungan dengan tujuan-tujuan (goals) nasional untuk pendidikan dan partisipasi sosial yang positif.

Bagaimana kita dapat melaksanakan Pendidikan yang Bermutu di Indonesia?

Yang pertama kita harus sadar bahwa kesehatan adalah isu pendidikan. Itu sebabnya Pendidikan Network mempunyai bagian berita khusus "Pendidikan & Kemiskinan" karena isu-isu kemiskinan dan kesehatan adalah dua faktor yang sangat mempengaruhi mutu pendidikan (untuk semua) di negara kita. "Environmen yang sehat" Puluhan ribu sekolah di negara kita adalah rusak atau ambruk. Kalau kita menuju pendidikan yang bermutu "untuk semua" ini harus sebagai prioritas utama terhadap keadilan di bidang pendidikan. Walapun sumber-sumber pembelajaran dan fasilitas adalah isu yang sangat penting semua siswa-siswi di Indonesia berhak untuk mengakses sekolah yang aman dan nyaman. "Konten dalam kurikulum dan bahan pembelajaran yang relevan untuk belajar basic skills". Kurikulum adalah isu yang terus perlu ditingkatkan sesuai dengan kebutuhan siswa-siswi untuk menghadapi masa depan dengan keberanian dan kreativitas, kalau negara kita berharap kemajuan. Biasanya ada tiga kurikulum sebetulnya; kurikulum nasional, kurikulum daerah (mungkin konten lokal termasuk bahasa), dan kurikulum sekolah (mencerminkan keinginan dan kebutuhan lingkungan sekolah termasuk masyarakat dan industri). Kurikulum sekolah adalah isu yang sangat penting dan dapat di bentukkan dalam kegiatan ekstra-kurikular untuk menambah pembelajaran agama, sosial, kemandirian, keterampilan yang berhubungan dengan industri lokal (kejuruan), dll. Kurikulum sekolah dapat sangat membantu dengan isu-isu mutu SDM. "Proses-proses di mana guru-guru yang terlatih menggunakan sistem pembelajaran child centered" Apa maksudnya "child centered"? Child centered adalah sistem pembelajaran di mana fokus pembelajaran adalah dengan pelajar bukan guru. Guru sebagai fasilitator atau manajer proses pembelajaran. Misalnya di TK guru-guru sering mengajar anak-anak lewat kegiatan mainan. Di dalam kegiatan-kegiatan ini adalah pembelajaran misalnya pembelajaran isu sosial, hitung, bergambar, cerita dalam kata-kata sendiri, keterampilan kreativitas, dll. Di tingkat SD sampai SMP sudah ada banyak contoh dan bukti penghasilan dari proses "Child Centered Learning" yang disebut Pengajaran Aktif, Kreatif, Efektif yang Menyenangkan (PAKEM) atau Pembelajaran Kontekstual di situs Basic Education (MBE). Di tingkat SMU kita masih dapat menyaksikan banyak kegiatan pembelajaran di sekolah-sekolah menengah yang belum Student Centered. Mungkin karena masih banyak guru belum kenal dengan proses, atau seperti kami sudah mendengar di lapangan bahwa guru-guru masih ragu-ragu bahwa mereka dapat selesai menyampaikan kurikulum dalam waktunya kalau menggunakan proses PAKEM. Padahal lewat proses PAKEM siswa-siswi dapat belajar sangat cepat maupun enjoy (nikmat) pembelajaran sambil menambah pembelajaran "life skills" misalnya manajemen, kemandirian, penelitian, dll, sambil belajar topik utama#. #Ingat di atas bahwa kami sebut "di setiap kelas kita wajib untuk mengajar sebanyak kompetensi mungkin dalam waktunya bila memakai KBK atau tidak" Ini adalah salah satu isu yang sangat membedakan sekolah nasional dengan sekolah internasional. Beberapa sekolah nasional sudah melaksanakan proses pembelajaran kontekstual misalnya Madania di Parung, Bogor, Jawa Barat. Di Perguruan Tinggi kita dapat menyaksikan kegiatan belajar mengajar di kebanyakan kelas yang paling pasif. Proses pembelajarannya biasanya sangat 'dosen centered' dengan mahasiswa/i dalam keadaan DM (duduk manis) dan jarang terkait dalam proses pembelajaran. Apakah harus begini? Pasti Tidak! Dosen-dosen, sama dengan guru-guru di sekolah, wajib untuk mengaktifkan mahasiswa/i dalam proses pembelajaran. Kita perlu menggunakan strategi-strategi, walapun kelasnya adalah besar, di mana mahasiswa/i adalah seaktif mungkin dalam proses pembelajaran. Apakah anda yang dosen yang membaca ini pernah ikut program seminar yang ceramah atau pidato sepanjang hari? Apakah anda ingin tidur atau pulang? Sekarang kebanyakan presenter menggunakan laptop dan data projector. Apakah ada bedanya? Setelah dua atau tiga presentasi apa anda ingin tidur atau pulang juga? Sama saja kan? Yang akan paling meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia adalah kalau kita di semua tingkat pendidikan menghidupkan/mengaktifkan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM), bukan isu seperti teknologi. Teknologi Pendidikan adalah alat bantu untuk di mana ada kesempatan untuk meningkatkan mutu KBM, tetapi teknologinya harus cocok dan tidak perlu terlalu canggih. Kalau kita sering menggunakan teknologi yang sama, bila paling canggih, pelajar kita juga akan cepat mulai bosen. Sering teknologi yang paling membantu tujuan KBM kita adalah yang paling sederhana.

posted by gunawan
Dikutip dari : http://teknologipendidikan.com/kbm.html

Rahasia Silaturrahmi

2009-09-27T05:17:00.000-07:00

Silaturahmi adalah kunci terbukanya rahmat dan pertolongan Allah SWT. Dengan terhubungnya silaturahmi, maka ukhuwah Islamiyah akan terjalin dengan baik. Bagaimana pun besarnya umat Islam secara kuantitatif, sama sekali tidak ada artinya bila di dalamnya tidak ada persatuan dan kerja sama untuk taat kepada Allah....

Tahukah kalian tentang sesuatu yang paling cepat mendatangkan kebaikan ataupun keburukan? "Sesuatu yang paling cepat mendatangkan kebaikan adalah pahala orang yang berbuat kebaikan dan menghubungkan tali silaturahmi, sedangkan yang paling cepat mendatangkan keburukan ialah siksaan bagi orang yang berbuat jahat dan yang memutuskan tali persaudaraan" (HR. Ibnu
Majah).

Silaturahmi tidak sekedar bersentuhan tangan atau memohon maaf belaka. Ada sesuatu yang lebih hakiki dari itu semua, yaitu aspek mental dan keluasan hati. Hal ini sesuai dengan asal kata dari silaturahmi itu sendiri, yaitu shilat atau washl, yang berarti menyambungkan atau menghimpun, dan ar-rahiim yang berarti kasih sayang. Makna menyambungkan menunjukkan sebuah proses aktif dari sesuatu yang asalnya tidak tersambung. Menghimpun biasanya mengandung makna sesuatu yang tercerai-berai dan berantakan, menjadi sesuatu yang bersatu dan utuh kembali. Tentang hal ini Rasulullah SAW bersabda, "Yang disebut bersilaturahmi itu bukanlah seseorang yang membalas kunjungan atau pemberian, melainkan bersilaturahmi itu ialah menyambungkan apa yang telah putus" (HR. Bukhari).

Kalau orang lain mengunjungi kita dan kita balas mengunjunginya, ini tidak memerlukan kekuatan mental yang tinggi. Boleh jadi kita melakukannya karena merasa malu atau berhutang budi kepada orang tersebut. Namun, bila ada orang yang tidak pernah bersilaturahmi kepada kita, lalu dengan sengaja kita mengunjunginya walau harus menempuh jarak yang jauh dan melelahkan, maka
inilah yang disebut silaturahmi. Apalagi kalau kita bersilaturahmi kepada orang yang membenci kita, seseorang yang sangat menghindari pertemuan dengan kita, lalu kita mengupayakan diri untuk bertemu dengannya. Inilah silaturahmi yang sebenarnya.

Rasulullah SAW pernah memberikan nasihat kepada para sahabat, "Hendaklah kalian mengharapkan kemuliaan dari Allah". Para sahabat pun bertanya, "Apakah yang dimaksud itu, ya Rasulullah?" Beliau kemudian bersabda lagi, "Hendaklah kalian suka menghubungkan tali silaturahmi kepada orang yang telah memutuskannya, memberi sesuatu (hadiah) kepada orang yang tidak
pernah memberi sesuatu kepada kalian, dan hendaklah kalian bersabar (jangan lekas marah) kepada orang yang menganggap kalian bodoh" (HR. Hakim).

Dalam hadis lain dikisahkan pula, "Maukah kalian aku tunjukkan amal yang lebih besar pahalanya daripada shalat dan shaum?" tanya Rasulullah SAW kepada para sahabat. "Tentu saja," jawab mereka. Beliau kemudian menjelaskan, "Engkau damaikan yang bertengkar, menyembungkan persaudaraan yang terputus, mempertemukan kembali saudara-saudara yang terpisah, menjembatani berbagai kelompok dalam Islam, dan mengukuhkan tali persaudaraan di antara mereka adalah amal shalih yang besar pahalanya.
Barangsiapa yang ingin dipanjangkan umurnya dan diluaskan rezekinya, hendaklah ia menyambungkan tali silaturahmi" (HR. Bukhari Muslim).

* * *

Sahabat, bagaimana mungkin hidup kita akan tenang kalau di dalam hati masih tersimpan kebenciaan dan rasa permusuhan kepada sesama muslim. Perhatikan keluarga kita, kaum yang paling kecil di masyarakat. Bila di dalamnya ada beberapa orang saja yang sudah tidak saling tegur sapa, saling menjauhi, apalagi kalau di belakang sudah saling menohok, menggunjing, dan memfitnah,
maka rahmat Allah akan dijauhkan dari rumah tersebut. Dalam skala yang lebih luas, dalam lingkup sebuah negara, bila di dalamnya sudah ada kelompok yang saling jegal, saling fitnah, atau saling menjatuhkan, maka dikhawatirkan bahwa bangsa dan negara tersebut akan terputus dari rahmat dan pertolongan Allah SWT.

Silaturahmi adalah kunci terbukanya rahmat dan pertolongan Allah SWT. Dengan terhubungnya silaturahmi, maka ukhuwah Islamiyah akan terjalin dengan baik. Bagaimana pun besarnya umat Islam secara kuantitatif, sama sekali tidak ada artinya bila di dalamnya tidak ada persatuan dan kerja sama untuk taat kepada Allah. Sebagai umat yang besar, kaum muslim memang diwajibkan ada yang terjun di bidang politik, ekonomi, hukum, dsb, karena tanpa itu kita akan dipermainkan dan kepentingan kita tidak ternaungi secara legal di dalam kehidupan bermasyarakat. Namun demikian, berbagai kelompok yang ada harus dijadikan sarana berkompetisi untuk mencapai satu tujuan mulia, tidak saling menghancurkan dan berperang, bahkan lebih senang berkoalisi dengan pihak lain. Sebagai umat yang taat, kita berkewajiban untuk mendukung segala kegiatan yang menyatukan langkah berbagai kelompok kaum muslimin dan mempererat tali persaudaraan diantara kita semua. Wallahu 'alam...

posted by gunawan
(diambil dari tausiah Aa Gym, www.republika.co.id)

Peringatan HUT RI Ke- 64

2009-09-16T13:31:00.000-07:00

Siswa-siswi SMP Negeri 1 Cilacap tampak bersemangat, kompak, dan tertib mengikuti perlombaan di halaman sekolah, Sabtu (16/08). Ini sudah tradisi tahunan dalam memeriahkan perayaan HUT kemerdekaan RI ke- 64.

Terdegar teriakan ramai dan sorak-sorai dari siswa-siswi yang mengikuti lomba maupun supporternya, apalagi saat lomba "tak gendong" dan karoke extrem. Selain itu, lomba joget balon, lomba memindahkan dan mengisi air, dan lomba lainnya membuat suasana kian semarak.

Tak hanya siswa-siswi, semua guru dan karyawan turut berpartipsipasi dalam perayaan ini. Sejumlah guru terlihat memberikan arahan dan memandu lomba agar berjalan dengan lancar. Juga tim penilai yang selalu fokus, agar tak keliru dalam menilai dan menetapkan juara. Suasana penuh kekeluargaan ini membuat perayaan lebih hikmat.

Setelah perlombaan usai, siang sekitar pukul 11.30 WIB, dilanjutkan dengan acara tumpengan tujuh belasan di ruang dapur guru dan karyawan sekolah. Pada kesempatan itu kepala sekolah, Drs. Sunardi, MM.Pd. menyerahkan potongan tumpeng kepada salah satu guru SMP Negeri 1 Cilacap.

Seluruh guru dan karyawan sangat mensyukuri dan menikmati semua acara yang bisa lakukan dalam mengisi kemerdekaan dengan kegiatan yang positif guna memajukan bangsa.

Tak hanya itu, sehari sebelum lomba digelar, sekolah favorit ini juga menggelar perayaan hari Pramuka, Jumat (15/08), dengan menggelar upacara. Dan disemarakan pula dengan adanya Kemah dan Api Unggun di Sekolah. (guna-one)

Palang Merah Remaja

2009-09-16T13:11:00.000-07:00

Palang Merah Remaja atau PMR adalah organisasi kepemudaan binaan dari Palang Merah Indonesia yang berpusat di sekolah-sekolah dan bertujuan memberitahukan pengetahuan dasarkepada siswa sekolah dalam bidang yang berhubungan dengan kesehatan umum dan Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan.

1 Pendidikan dan pelatihan PMR
2 Jumbara
3 Tribakti PMR
4 Prinsip dasar kepalangmerahan
5 PMR dan INDONESIA

Pendidikan dan pelatihan PMR
Untuk mendirikan atau menjadi anggota palang merah remaja disekolah, harus diadakan Pendidikan dan Pelatihan Diklat untuk lebih mengenal apa itu sebenarnya PMR dan sejarahnya mengapa sampai ada di Indonesia, dan pada diklat ini para peserta juga mendapatkan sertifikat dari PMI. Dan baru dianggap resmi menjadi anggota palang merah apabila sudah mengikuti seluruh kegiatan yang diadakan oleh palang merah remaja disekolah.

Jumbara
Jumbara atau Jumpa Bhakti Gembira adalah kegiatan besar organisasi PMR seperti halnya jambore pada organisasi Pramuka.Jumbara diadakan dalam setiap tingkatan. Ada jumbara daerah dan Jumbara Nasional.

Tribakti PMR
Seperti halnya pramuka yang memiliki dasadharma pramuka, maka dalam PMR dikenal tri bakti yang harus diketahui, dipahami dan dilaksanakan oleh semua anggota.

TRI BAKTI PMR tersebut adalah:
1. Meningkatkan ketrampilan hidup sehat.
2. Berkarya dan berbakti di masyarakat.
3. Mempererat persahabatan nasional dan internasional.

Prinsip dasar kepalangmerahan
Seperti halnya pramuka yang memiliki dasadharma pramuka, maka dalam PMR dikenal 7 Prinsip Dasar yang harus diketahui dan dilaksanakan oleh setiap anggotanya. 7 Prinsip Dasar tersebut adalah:
1. Kemanusiaan
2. Kesamaan
3. Kenetralan
4. Kemandirian
5. Kesukarelaan
6. Kesatuan
7. Kesemestaan
yang biasa disingkat menjadi ManSaNeManSuSaSe agar mudah diingat dan dijalankan.

PMR dan INDONESIA

PMR adalah organisasi di Sekolah yang wajib diikuti oleh siswa/siswi, karena harus ada Unit Kesehatan Sekolah UKS. Ada beberapa tingkatan PMR yaitu, Tingkat mula, madya dan wira. Tingkat mula adalh untuk anak berusia 6-12 tahun (anak SD). Untuk madya, anggotanya adalah siswa setingkat SMP. Sedangkan wira untuk remaja setingkat SMA.

Akreditasi Sekolah

2009-09-16T12:23:00.000-07:00

Akreditasi sekolah adalah kegiatan penilaian (assessment) sekolah secara sistematis dan komprehensif melalui kegiatan evaluasi diri dan evaluasi eksternal (visitasi) untuk menentukan kelayakan dan kinerja sekolah.

Mencermati pengertian akreditasi tersebut, semua unsur yang terlibat di dalam institusi sekolah sudah pasti menunjukkan eskalasi tinggi atau ketegangan tinggi dalam rangka menyongsong pelaksanaan program akreditasi tersebut. Hal itu karena harga diri suatu institusi sekolah akan dipertaruhkan dalam rentang waktu dua hari (14-15/8/2009) pelaksanaan penilaian oleh tim asesor tingkat provinsi.

Pihak asesor akan memotret secara menyeluruh proses kegiatan belajar-mengajar (KBM) selama empat tahun yang lampau melalui administrasi dokumen sekolah secara menyeluruh dalam waktu dua hari tersebut.

Berdasarkan realitas itu, bagaimana agar kinerja sekolah benar-benar terpotret secara akurat dan tepat tanpa ada embel-embel apa pun, yang justru dapat menimbulkan efek negatif kelak kemudian hari, maka untuk efektifnya diperlukan komitmen yang kompak secara komprehensif dari masing-masing staf, guru, karyawan, dan peserta didik di bawah koordinasi kepala sekolah.

Adapun solusi yang dapat dicermati sebagai bahan perbandingan untuk menyukseskan program akreditasi sekolah diantaranya adalah menghayati dan melaksanakan dengan benar mulai dari program persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi.

Pertama, persiapan. Perlu disadari bahwa komponen persiapan sangat menguras energi dari para karyawan, guru, kepala sekolah, bahkan sampai dengan pengurus komite sekolah guna melengkapi hal-hal yang belum ada.

Persiapan yang paling awal adalah kepala sekolah segera membentuk kepanitiaan. Sembilan guru atau karyawan ditunjuk sebagai ketua subbidang, bertanggung jawab untuk membidangi sembilan subkomponen sekolah.

Setelah ketua sub terbentuk kemudian membagi tugas kepada semua anggota untuk mempersiapkan dan mengumpulkan semua bukti fisik yang menjadi tanggung jawabnya.

Jika bukti fisik belum dibuat, segeralah melengkapinya, mulai dari surat keputusan, program kerja, bukti berupa foto, surat undangan, piagam, sertifikat, hingga notulen, dan lain-lain. Bukti lain yang berkaitan dengan bangunan fisik di antaranya penataan macam-macam ruang dan mengadakan baru jika keuangan memungkinkan.

Perlu kejelian

Pada format persiapan memerlukan kejelian dan kecerdasan panitia untuk mewujudkan bukti fisik yang belum ada. Bukti fisik selama ini sering diabaikan di antara guru yang kurang menghargai pentingnya dokumen.Jadi, para petugas yang membidangi harus bersegera membuat tanpa saling menyalahkan kepada teman yang lain. Di sinilah pentingnya kekompakan dan kerja sama sangat-sangat diperlukan.

Jika bukti fisik dianggap telah mencukupi, perlu diadakan kroscek dokumen-dokumen persiapan dengan mengundang narasumber. Paling tidak dapat menghadirkan narasumber dari tingkat kabupaten, yaitu tim pengawas yang membawahi sekolahnya, dengan seizin kepala sekolah.

Kedua, pelaksanaan. Pelaksanaan adalah penggambaran kegiatan nyata dari tim asesor yang akan menilai kinerja sekolah. Ruang penilaian harus tersedia secara representatif. Ruang tersebut tersedia meja kursi, perlengkapan administrasi, yang dikondisikan secara berurutan dari komponen satu sampai komponen sembilan, dengan ditunggui para ketua subbidang dan dibantu para anggota.

Sebelum penilaian dimulai, semua guru harus mempersiapkan administrasi KBM selengkap-lengkapnya. Hal tersebut karena antara jam pertama sampai dengan jam ketiga, tim asesor secara acak akan masuk dan menilai kinerja guru ke ruang kelas untuk melihat secara langsung proses KBM atau supervisi.

Setelah melakukan supervisi, tim asesor akan memasuki ruang berikutnya untuk mengadakan penilaian administratif secara langsung, dengan tujuan untuk mengecek kebenaran fakta dan data yang ada.

Ketiga, evaluasi. Setelah kegiatan persiapan dan pelaksanaan terlampaui, langkah berikut adalah mengevaluasi pelaksanaan program akreditasi. Dalam forum pembubaran panitia, masing-masing ketua subbidang wajib melaporkan temuan-temuan yang dijumpai dari mulai persiapan dan terlebih temuan-temuan yang dijumpai oleh tim asesor guna ditindaklanjuti pada KBM berikutnya. Personel komponen sekolah harus mau merefleksi diri untuk mengadakan perbaikan-perbaikan dan meningkatkan hal-hal yang telah dipandang baik, untuk mewujudkan pribadi profesional sejalan dengan program sertifikasi guru.

Masalah dana

Tidak kalah pentingnya, untuk suksesnya program tersebut adalah tersedianya dana. Pendanaan dimulai dari persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi tidaklah sedikit dana yang diperlukan sekolah.

Tanpa disadari dana yang diperlukan dalam pelaksanaan akreditasi sekolah mencapai puluhan juta rupiah. Problem berikutnya adalah tidak tersedianya dana yang menyatakan secara spesifik untuk melaksanakan program akreditasi tersebut. Itulah problem besar yang menganga di depan mata kepala sekolah di tingkat pendidikan dasar dan menengah.

Berkaca pada realitas tersebut, sudah seharusnya para pengambil kebijakan (stakeholder) di bidang pendidikan dengan penuh tanggung jawab menganggarkan dana akreditasi mulai dari persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi.

Para pelaku pendidikan bertanya-tanya apa implikasinya setelah institusi sekolah diakreditasi?

Adakah kucuran dana yang diperuntukkan pada sekolah yang terakreditasi berdasarkan perolehan nilai A, B, dan atau C?

Bagi semua komponen sekolah, jalan paling sederhana adalah wajib bekerja secara maksimal, penuh dedikasi dan tanggung jawab dalam menjalankan tugas KBM dan tugas tambahan yang diembannya. Semoga.

Pelatihan ICT bagi Guru dan Karyawan

2009-04-19T22:50:00.000-07:00

Salah satu bentuk kegiatan peningkatan kompetensi Pendidik dan Tenaga Kependidikan adalah pelatihan menggunakan komputer secara praktis, tepat sasaran, dan manfaatnya dalam pembelajaran dan juga untuk membekali guru dalam pengolahan data sekolah, seperti misalnya pengolahan nilai siswa.

Untuk itu, R-SBI SMP Negeri 1 Cilacap mengadakan pelatihan ICT bagi guru dan staff TU. Pelatihan ini dibagi menjadi dua kelas, yakni kelas komputer dasar dan komputer lanjutan, dengan pertimbangan kemampuan keterampilan yang sudah dimiliki.

Kegiatan ini direncanakan dilaksanakan 2 kali dalam satu minggu seusai jam mengajar dari pukul 13:00 s.d. 14:30, bertempat di Lab. Multimedia. Selama kegiatan, peserta dibimbing oleh dua orang instruktur yaitu Bapak Marhendra LR., S.Pd. dan Sdr. Gunawan Trihantoro, S.Pd.I.

Meskipun kegiatan ini diadakan seusai jam mengajar, akan tetapi sangat diminati oleh para guru dan staff TU. Hal ini bisa dilihat dari banyaknya jumlah pendaftar pelatihan yang begitu semangat dan antusias (Admin)

KPRI Dharma Usaha SMP Negeri 1 Cilacap

2009-04-19T22:19:00.000-07:00

Lomba PBB Kabupaten Cilacap

2009-04-18T08:02:00.000-07:00

Putra Maulana Khulqi: Ketua Osis '08/09

2009-03-26T18:55:00.000-07:00

Musikalisasi Puisi

2009-03-26T18:48:00.000-07:00

Semarak Hari Jadi Kab. Cilacap ke- 153

2009-03-19T20:53:00.000-07:00

Dalam rangka turut menyemarakan Hari Jadi Kabupaten Cilacap yang ke- 153, Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (R-SBI) SMP Negeri 1 Cilacap, akan menggelar berbagai ragam kegiatan diantaranya, Jalan Sehat, Lomba Menyanyi, Lomba Da'i Remaja (Dara), dan Lomba Spontanitas bagi guru dan karyawan R-SBI SMP Negeri 1 Cilacap.

Kegiatan yang digelar pada hari Sabtu, 21/3/09 bertempat di R-SBI SMP Negeri 1 Cilacap, akan disemarakan dengan pembagian doorprize bagi para siswa setelah pelaksanaan jalan sehat.

Gerakan Pramuka

2009-03-19T19:13:00.000-07:00

Peran pramuka dewasa ini adalah mengisi kemerdekaan. Gerakan pramuka harus segera melakukan pembaharuan-pembaharuan di berbagai segi. Dalam menyertakan imajinasi dengan perkembangan dan kebutuhan bangsa, Kiasa Dasar Gerakan Pramuka diimplementasikan pada istilah penggolongan usia, yaitu gugus depan (satuan) yang menggambarkan suatu gugusan yang akan dibangun.

Pramuka Siaga (usia 7-10 tahun) menggambarkan bahwa para pramuka seusia ini menyiapkan/menyiagakan diri untuk pembangunan;Pramuka Penggalang (usia 10-15 tahun) sudah dipersiapkan dalam menggalang pembangunan; Pramuka Penegak mulai tegak ambil bagian dalam pembangunan; Pramuka Pandega secara langsung ikut mandegani pembangunan. Kegiatannyapun diarahkan pada kegiatan-kegiatan yang sejalan dengan kegiatan yang tidak saja bermanfaat untuk masyarakat, bangsa, negara dan dunia.

My Poem

2009-03-18T00:08:00.000-07:00

NICE AND NICE MAN

By Mr. Jhon

I believe that the world is going around

It's correct or not.

Oh, sure.

No one knows who he is.

Someone is really a man

Seeking, looking for

Just be energic for life

Obsession is an effort

Best of the best

What is our life?

For world and heaven indeed

Not to bring too lot

For what

Goodness, kindness, deeds, and glory

Siswa Berprestasi

2009-03-17T17:46:00.000-07:00

Workshop R-SBI SMP

2009-03-17T02:53:00.000-07:00

Ruang Lab. Bahasa & Multimedia

2009-03-17T02:36:00.000-07:00

Keluarga dan Budaya Informasi

2009-03-17T02:25:00.000-07:00

Perkembangan masyarakat dunia pada umumnya dan Indonesia pada khususnya mau akan menuju kepada masyarakat informasi (information society) sebagai kelanjutan atau perkembangan dari masyarakat industrial atau modern. Jika masyarakat modern memiliki ciri-ciri rasional, berorientasi ke depan, bersikap terbuka, menghargai waktu, kreatif, mandiri dan inovatif, maka pada masyarakat informasi ciri-ciri tersebut belum cukup.
Pada masyarakat informasi, manusia selain harus memiliki cirri-ciri masyarakat modern pada umumnya, juga harus memiliki ciri-ciri lain, yaitu menguasai dan mampu mendayagunakan arus informasi, mampu bersaing, terus menerus belajar (serba ingin tahu), mampu menjelaskan, imajinatif, mampu mengubah tantangan menjadi peluang, dan menguasai kemampuan menggunakan berbagai metode dalam memecahkan berbagai masalah yang dihadapi. Dalam era (globalisasi) informasi ini, menurut Azyumardi Azra (1999), manusia sangat bergantung kepada informasi. Semua bidang kehidupan manusia dikuasai oleh informasi.

Pada masyarakat informasi peranan media elektronika sangat memegang peranan penting dan bahkan menentukan corak kehidupan masyarakat. Penggunaan teknologi elektronika seperti televise, computer, faksimile, internet, dan lain-lain telah mengubah lingkungan yang bersifat internasional, mendunia, dan global. Pada era informasi, lewat komunikasi satelit dan computer orang memasuki lingkungan informasi dari seluruh dunia. Computer bukan saja sanggup menyimpan informasi dari seluruh dunia, melainkan juga sanggup mengolahnya dan menghasilkannya secara lisan, tulisan, bahkan visual.

Peran media elektronik yang demikian besar akan menggeser agen-agen sosialisasi yang berlangsung secara tradisional yang dilakukan orang tua, guru, pemerintah, dan sebagainya. Computer dapat menjadi teman bermain, orang tua yang akrab, guru yang memberi nasihat, juga sewaktu-waktu dapat memberikan jawaban segera terhadap pertanyaan-pertanyaan eksistensial dan mendasar.

Kemajuan dalam bidang informasi tersebut pada akhirnya akan berpengauh pada kejiwaan dan kepribadian masyarakat. Pada era informasi yang sanggup bertahan hanyalah mereka yang berorientasi ke depan, yang mampu mengubah pengetahuan menjadi kebijakan dan ciri-ciri lain sebagaimana dimiliki masyarakat modern. Dari keadaan ini semua masyarakat suatu bangsa dengan bangsa lain menjadi satu baik dalam bidang social, budaya, ekonomi, pendidikan, dan sebagainya.

Itulah gambaran masa depan yang akan terjadi, dan umat manusia mau tidak mau harus menghadapinya. Masa depan yang demikian itu selanjutnya akan mempengaruhi dunia pendidikan baik dari segi kelembagaan, materi pendidikan, guru, metode, sarana, prasarana, dansebagainya. Hal ini pada gilirannya menjadi tantangan yang harus dijawab oleh keluarga sebagai pusat pendidikan anak yang pertama dan utama.

Keluarga dan Era Informasi
Orang tua, menurut Zakiyah Daradjat (2000), merupakan pendidik utama dan pertama bagi anak-anak mereka, karena dari merekalah anak mula-mula menerima pendidikan. Dengan demikian bentuk pertama dari pendidikan terdapat dalam kehidupan keluarga.

Pada umumnya pendidikan dalam rumah tangga itu bukan berpangkal tolak dari pengertian yang lahir dari pengetahuan mendidik, melainkan karena secara kodrati suasana dan strukturnya memberikan kemungkinan alami membangun situasi pendidikan. Situasi pendidikan itu terwujud berkat adanya pergaulan dan hubungan pengaruh mempengaruhi secara timbal balik antara orang tua dan anak. Sebagai unsure pokok dalam pendidikan, keluarga –dalam hal ini orang tua- memainkan peran penting dan terbesar dalam melaksanakan tanggungjawab pendidikan.

Keluarga berpotensi besar yang amat strategis dalam penciptaan masyarakat informasi. Dengan jumlah anggota keluarga yang dimiliki (anak-anak), orang tua dapat mengarahkan perkembangan proses terciptanya masyarakat informasi secara lebih positif.
Karena begitu banyak dan luasnya fenomena yang terjadi era informasi ini dengan segala bentuknya yang beraneka ragam, seorang pengikut linguistic modern, Dr. Maximus, berdoa untuk keselamatan dunia, “Ya Tuhan, lindungilah kami agar tidak tenggelam dalam samudera informasi”, karena selama ini belum pernah ada yang mengancam jiwa kita, yang menghantui dan memenuhi imajinasi di benak kita, serta yang menghina keberadaan intelegensi kita seperti yang telah dilakukan oleh informasi (Parvez Manzoor, 2000).

Pada era ini, keluarga di Indonesia akan menghadapi berbagai tantangan akibat masuknya nilai-nilai baru yang sering bertentangan dengan budaya bangsa. Persaingan ini terjadi dalam keadaan tidak seimbang. Budaya nasional harus bersaing dengan budaya global yang didukung teknologi canggih dan dana sangat besar.

Wajah keluarga saat ini mulai berubah. Perkembangan jaman yang mengubah gaya hidup masyarakat ikut mewarnai kehidupan keluarga. Peran suami-istri, pola asuh, dan pendidikan anak tidak bisa lagi mempertahankan pola lama sepenuhnya.

Pengaruh yang diterima suami-istri, juga anak, tidak dapat dipisahkan lagi dari dunia di luar rumah. Melalui perangkat teknologi, anak bisa langsung menerima pengaruh luar, yang tentu saja selalu mempunyai dua sisi: baik dan buruk (SM, 23/4).

Berdasarkan kenyataan tersebut di atas, globalisasi informasi yang telah memberikan pengaruh besar terhadap kehidupan keluarga harus secepatnya diantisipasi keberadaanya dalam upaya menyelamatkan anak-anak dari dampak negative yang dibawanya. Untuk itu perlu dilakukan upaya strategis, antara lain pertama, mendidik anak di masa sekarang tidak cukup hanya dengan memberikan bekal pengetahuan, ketrampilan, keimanan dan ketakwaan saja, tetapi juga harus diarahkan pada upaya melahirkan anak yang kreatif, inovatif, mandiri dan produktif, mengingat dunia yang akan datang adalah dunia kompetitif.

Kedua, orang tua di masa mendatang adalah orang tua yang selain memiliki dan memberikan informasi, berakhlak baik dan mampu menjadi tauladan, juga harus mampu mendayagunakan berbagai produk teknologi informasi untuk lebih memajukan pendidikan anak.

Ketiga, orang tua harus mampu mengintegrasikan keseluruhan potensi yang dimiliki anak yang memungkinkan ia dapat memiliki pribadi yang utuh. Hal ini penting karena kehidupan masa mendatang banyak dihadapkan pada tantangan yang bersifat moral. Untuk itu, perlu ditanamkan pada anak tentang akhlak tasawuf. Wallahu a’lam.

Gunawan Trihantoro, S.Pd.I.
adalah Guru Pendidikan Agama Islam

Marching Band

2009-03-17T01:51:00.000-07:00

Rencana Lomba Desain Blog

2009-03-17T01:18:00.001-07:00

Dalam rangka mempererat komunitas blogger yang ada di SMP Negeri 1 Cilacap (Spensa Cilacap), ICT Center Spensa sebagai tempat belajar internet (gratis) bagi siswa, berencana akan mengadakan lomba desain BLOG untuk semua kelas (kelas 7 s.d. kelas 9), dengan tema "Unggul dalam Prestasi, Luhur Budi Pekerti, dan Berwawasan Internasional”.

Cerpen

2009-03-17T01:09:00.000-07:00

Kandasnya Sebuah Persahabatan
Oleh : Irma Suci PS.

Rani seorang gadis yang manis. Usianya belum genap 15 tahun. Ia gadis yang baik, pinter, lugu (bukan lucu dan wagu, lhoo) banyak naksir dia. Ia bersahabat dengan seorang cowok. Biarpun tidak ganteng-ganteng amat, dia lumayan banyak yang naksir. Rendi nama cowoknya itu.
Waktu terus berjalan, perbedaan umur diantara mereka membuat harus berpisah. “Rani, setelah kamu lulus SLTP mo nglanjutin ke mana?”
“Entahlah….aku masih bingung,” Kata Rani
“Ngomong-ngomong gimana kalo kamu sekolah di sekolah yang sama denganku?”
“Ide yang bagus, tuh!” Kata Rani
Dengan perasaan senang, Rani mengiyakan ide Rendi untuk sekolah di sekolah sehabatnya itu. Apalagi sekolahan unggulan.
Tak terasa sudah satu bulan lebih Reni bersekolah di sekolah yang baru. Rendi mulai sedikit berubah sikap terhadap Reni. Pada kesempatan yang tak terduga dia mengatakan perasaan hatinya pada Rendi
”Ran, apakah selama kita bersahabat kamu tidak merasaka perasaan yang lain padaku?”
”Maksudmu..?”
”Ya...diam-diam aku selama ini telah menaruh hati padamu, aku suka sama kamu, Ren?”
Hati Rani berdetak sangat keras. Ada perasaan yang sama yang Rani rasakan selama ini, yang berusaha ditepisnya.
”Rendi, sebetulnya aku juga suka sama kamu, tapi aku tidak ingin persahabatan kita rusak karena kata-kata sayang dan cintamu.....”
”Moga saja hubungan ini membuat kita makin baik.”
Satu bulan sudah Rani jadian sama Rendi, tapi sikap dan perilaku Rendi semakin tidak mengenakkan hati Rani. Rendi sering kali menuntut Rani berbuat ini dan itu yang tak masuk akal.
”Ran, kamu tuch cewekku, kamu meski nurut semua apa kataku!” Kata Rendi. Kamu harus pinter, cantik, dan denger apa kataku. Entah apa yang ada di kepala Rendi saat itu, ia begitu marah.
”Apa yang akku tuntut dari kamu itu untuk kebaikan kamu, Ran. Untuk kebaikan kita!”
Rani tertunduk. Ia bingung. Dalam hati Rani semakin marah.
”Apa sih yang kamu lakukan?” Bentak Rani.
”Ngga..........aku ngga bisa....!”
”Aku ngga akan bisa jadi seperti yang kamu mau!”
”Aku mau jadi diriku sendiri, bukan jadi seseorang yang mungkin selama ini kamu idam-idamkan!”
”Aku ngga mungkin turuti semua kata-katamu yang ngga masuk akal!” Rani sangat marah, Ia berlari ke dalam kelas sambil menangis. Tak lama Rani mengendalikan emosinya.
Jam sudah menunjukkan pukul 12.45, bel sekolah sudah berbunyi. Murid-murid berhamburan pulang keluar kelas. Tak disangka Rani berpapasan dengan Rendi. Rani pulang sekolah dengan hati gundah.
Rani ganti baju dan berwudhu. Dalam sholatnya Ia memanjatkan do’a.”Ya Alloh....seandainya semua ini harus berakhir biarlah berakhir, bila itu demi kebaikanku dan dia, tetapi jangan jadikan kata cinta dan sayang sebagai sebab hancurnya persahabatan ini.
Rani berusaha mengerti, walaupun diusianya kini Rani adalah gadis yang dianggap dewasa baginya. Tapi itulah kenyataan yang harus dihadapi Rani. Rani harus mengambil keputusan untuk mengakhiri hubungan cintanya dengan Rendi. Hubungn persahabatan yang indah dulu, hancur hanya karena kata-kata cinta Rendi.
Akankah persahabatan yang indah dulu akan bisa kembali dalam kehidupan Rani dan Rendi?
Sebuah tanya yang sepertinya tak akan terjawab dalam waktu yang sangat panjang, waktu di mana mereka bisa mengerti dan memahami kedewasaan serta arti dari kata cinta yang sesungguhnya.

Guru dan Karyawan

2009-03-16T04:03:00.000-07:00



Drs. SUNARDI, MM.Pd. Kepala Sekolah	Marhendra L. R., S.Pd. Waka Sekolah	Sudarsono, S.Pd

Siswanto, A.Md.Pd.	Joko Susilo, S.Pd	Catur Endro, S.Pd.

Suparno, S.Pd	Heri Suhud, S.Pd.	Turijan, S.Pd.

Romelan, S.Pd.I.	Gunawan T., S.Pd.I	Tiek Intarti, S.Pd.

Djuminten, S.Pd.	Haryanti, S.Pd.MM.Pd.	Hj. Kadarwati, S.Pd.

Hj. S.Mundjatun, S.Pd.	Sri Endarwati, S.Pd.	Retno Srimurtini, S.Pd.

Dwi Suhartati, S.Pd.	Rolasiyah, S.Pd.	Yuli Suhartati, S.Pd.

Budi Handajani, S.Pd.	Tri Sunaryati, S.Pd.	Ani C. W, S.Pd.MM.Pd.

Sukarni, S.Pd.	Sukarni, S.Pd.	MM.Indriatun, S.Pd.

Sri Harini, S.Pd.	Sri Sunarti, MM.Pd.	Sri Widayati, S.Pd.

Tri Normasakti, S.Pd.	Retno Susanti, S.Pd.	Sri Yuliati, S.Pd.

Reni Angesti, S.Pd.	Netty Hartati, S.Pd.	Pengawas

Yuliani

"my First Love"

2009-03-15T05:20:00.000-07:00

by Maya Tri Hardiyani SBI

bintang-bintang
terangi jiwa dalam sepi
berhembus ………..
lalui celah bertepi
memberi kekuatan
agar esok tak hanya
mimpi .....

VISSION AND MISSION

2009-03-13T13:02:00.000-07:00

R-SBI SMP NEGERI 1 CILACAP

VISSION

Prominent Achievement,
Glorious Character
Trough International Orientation

MISSIONS

Carrying out learning process and teaching learning effectively that
makes the students develope their potential competence.
Encouraging all school family members to develop themselves progressively
and optimally.
Wisely developing the prominent and glorious charater.
Applying active and effective coordination among the students, parents,
and societies to gain goal excellent education.
Being capable to compete with either schools over Indonesia or neighbouring
schools in ASEAN.

Suasana Malam

2009-03-13T12:31:00.000-07:00

by Laila Mei Harini

Sinar surya tenggelam kelam
Kicau sunyi datang menanti
Langit terang menjadi hitam
Titik cahaya mulai beterbangan di atas alam

Aku terduduk …..
Duduk termenung ….
Susah lihai mencari angan-angan
Tenggelam dalam kesunyian hening malam

Cempaka kuning larut oleh hempasan angin
Angin yang tengah berdendang
Sepoi terjang angin terakhir

Aliran air langit menambah siklus malam
Mengusir berisik gemuruh ucapan kalimat
Bersamaan dengan sambaran kilat
Dan gelegar petir bergemuruh

Susana berlanjut hingga untaian kabut
Dan tetesan embun mewarnai hari …

Masa Kecilku

2009-03-13T12:29:00.000-07:00

by Irma Suci Pavilla Sukaton

Saat aku terbangun dari tidurku
Aku hanya bisa memandang langit-langit kamarku
Kembali ku pandang, ku cermati,
Ada sesuatu di atas sana
Yang belum ku mengerti
Aku terus memandangi langit-langit kamarku
Dan ku lihat ……..
Sepertinya ada sesuatu yang pernah aku lihat
Ya ……………………
Aku pernah melihatnya
Aku melihat bayang-bayang masa kecilku
Masa itu ……………
Masa yang sangat membahagiakanku
Masa yang terindah di kehidupanku
Alangkah bahagianya hatiku
Kini aku mulai beranjak dewasa
Akankah kebahagiaan masa itu
datang dihidupku lagi ?
Do’a dan harapan selalu ku panjatkan
S’moga cerita kasih sayang dan kerinduanku
akan hadir di tidurku, di hidupku lagi …..

Jangan Rusak Persahabatan dengan Cinta

2009-03-13T12:24:00.000-07:00

by Irma Suci Pavilla Sukaton

Dulu kau begitu sayang
Saat aku belum tahu artinya cinta
Saat aku masih sangat polos
Kau nyatakan perasaan hatimu

Lama….sangat lama aku menunggu
Saat-saat aku tumbuh dewasa
Saat - saat aku sedikit tahu
Dan mengerti perasaan hatimu

Kini aku telah sedikit tahu
Itukah artinya perasaanmu padaku dulu
Yang membuatmu tertarik padaku
Cinta? itukah cinta
Aku terus bertanya…..

Kini aku telah sedikit tahu
Untuk kedua kalinya kau nyatakan perasaanmu
Aku coba untuk menerimamu
Sahabat yang lebih untukku

Waktu terus berjalan
Apa yang kubayangkan tentangmu
Jauh dari yang kurasakan dulu
Persahabatan yang begitu indah
Kini rusak hancur karena perasaan sayang dan cintamu

Saat ini aku telah tahu
Siapa dirimu,bagaimana dirimu perlakukan aku
Persahabatan itu telah hilang
Kau rusak persahabatan itu dengan cinta

Musim Kemarau

2009-03-06T04:51:00.000-08:00

by : Rindrianti SW.

Para petani begitu resah
Musim kemarau telah tiba
Melanda daerahnya…
Padi yang siap panen…

Menjadi gabah kering yang tak bernilai
Sawah yang hijau permai
Kini sudah kering kerontang menjadi tanah gersang

Sungguh malang nasib para petani
Yang dulu bersemangat ingin memanen padinya
Tapi ketika musim ini tiba
Hilanglah sudah harapan mereka

Musikalisasi Puisi

2009-01-27T16:06:00.000-08:00

Metode Alternatif Pembelajaran Apresiasi Puisi

Yonas Suharyono, S.Pd,MM.Pd

.......................

Perahu melancar bulan memancar,

Di leher kukalungkan ole-ole buat si pacar

Angin membantu laut terang

Tapi terasa aku tidak ‘kan sampai padanya

........................

Bait kedua puisi Cintaku Jauh Di Pulau di atas terasa begitu bermakna ketika dinyanyikan oleh salah seorang peserta pemilihan Bintang Radio dan Televisi tingkat nasional beberapa tahun lalu. Dengan kualitas vokal yang begitu prima didukung teknik yang nyaris sempurna peserta tersebut berhasil mengungkapkan makna tiap-tiap larik bahkan tiap-tiap kata puisi tersebut dengan kedalaman imajinasinya. Lonpatan interval melodi yang diambil dari tangga nada minor ikut memberi tekanan pada segi pemaknaan. Adalah FX. Soetopo yang menggubah lagu untuk puisi Chairil Anwar tersebut karena ternyata bukan saja puisi menjadi lebih bermakna, lebih dari itu, tokoh musik ini telah berhasil menepis isu masyarakat sastra bahwa puisi yang dilagukan akan kehilangan makna.

A. Musikalisasi Puisi

Musikalisasi puisi bukan barang baru di dunia seni. Kelompok musik Bimbo, misalnya, mereka sangat ekspresif menyanyikan puisi-puisi Taufiq Ismail atau Wing Kardjo. Sebut saja puisi Dengan Puisi Aku ciptaan Taufiq Ismail telah berhasil disenandungkan dengan baik tanpa mengubah makna puisi tersebut. Atau puisi Salju karya Wing Kardjo yang begitu manis dengan iringan dentingan gitar dan sedikit orkestrasi gaya khas Bimbo. Beberapa tahun kemudian muncul Ebiet G Ade yang mengusung puisi-puisi ciptaannya ke dalam bentuk-bentuk melodi baladis. Masih banyak lagi tokoh-tokoh musik yang memusikkan puisinya seperti : Yan Hartlan dan Rita Rubi Hartlan, juga Uli Sigar Rusady.

Tentu saja tidak semua puisi dapat dimusikalisasikan. Puisi-puisi yang bertipografi tertentu tidak bisa dibangun melodi. Dalam hal ini Rene Wellek dalam Teori Kesusastraan menyebutkan, melodisasi puisi (penggunaan notasi) sulit diterapkan pada puisi yang mirip percakapan, pidato. Puisi Cintaku Jauh Di Pulau dalam kumpulan puisi Deru Campur Debu tersebut di atas memungkinkan untuk dibangun melodi karena terdiri dari bait-bait dengan jumlah baris yang berpola. Pola pembaitan tersebut memudahkan komposer (penyusun musik) untuk membagi-bagi ke dalam pola birama tertentu.

Musikalisasi puisi acap kali diartikan sebagai teknik pembacaan puisi dengan iringan orkestrasi musik baik yang sederhana maupun orkes ansambel atau simponi. Musikalisasi puisi pada praktiknya baru sampai pada tahap mengiringi pembacaan puisi dengan beberapa alat musik seperti gitar, piano, dan alat ritmik yang lain. Memang ada sebagian dari mereka sudah menyanyikannya namun belum disusun dalam bentuk teks lagu. Sedangkan musikalisasi yang sebenarya (melodisasi puisi) dalam konteks ini sudah merupakan kegiatan menyanyikan puisi total dengan memberi melodi, pola ritme, pemilihan jenis tangga nada, hingga pemberian rambu-rambu dinamik dan ekspresi pada puisi tertentu. Pada praktiknya, kegiatan menyanyikan puisi ini lebih menarik diterapkan pada sekolah-sekolah, mulai sekolah dasar hingga sekolah lanjutan. Kegiatan musikalisasi puisi jenis ini ternyata diminati mereka yang ingin menggunakan cara lain dari sekadar membaca puisi. Anak-anak usia SD hingga SMU, dari tahap pengkhayal hingga tahap realistik sudah dapat diajak menyanyikan puisi, tentu saja dengan tidak menghilangkan otoritas puisi sebagai suatu karya seni. Otoritas puisi sebagai salah satu karya seni harus tetap dijaga, sehingga makna yang terkandung di dalamnya tetap utuh, tidak bergeser.

B. Mengapa Puisi Dinyanyikan?

Jika kita mencermati lagu-lagu anak-anak muda masa kini, dengan tidak mengabaikan proses kreatifitas mereka, kita dihadapkan pada ungkapan-ungkapan yang serba sederhana, polos dan vulgar. Menangkap syair dalam lagu mereka hampir tidak memerlukan energi untuk menafsirkan makna. Yang penting bagi mereka adalah pesannya capat sampai pada sasaran. Musik rap adalah satu contoh bagaimana kata-kata disusun secara sederhana, tidak perlu melalui proses kontemplasi terhadap nilai-nilai estetis. Perenungan terhadap nilai estetis itulah yang kita harapkan bisa menambah wawasan berkesenian, sekaligus sebagai sarana apresiasi terhadap suatu karya seni. Dari sinilah siswa dapat menghargai karya seni dan mempunyai kepekaan terhadap sesuatu yang indah.

Jika hal ini dapat diterapkan, tidak sia-sia FX. Soetopo dan RAJ. Soedjasmin membuat komposisi untuk dua puisi Chairil Anwar tersebut. Masalah yang dihadapi kemudian adalah, bagaimana tanggapan sastrawan khususnya penyair, terhadap gagasan melodisasi puisi ini. Pro dan kontra selalu terjadi terhadap sesuatu yang belum pernah dicobakan. Lazim atau tidak, setuju atau menolak, yang jelas tidak semua penyair mencak-mencak ketika puisinya menjadi populer ketika dinyanyikan. Ketika seorang Ebiet G Ade menyanyikan puisi-puisinya dan laris di pasaran kaset, L. Tengsoe Tjahjono berpendapat lain terhadap proses kreatif ini. Toh Ebiet, Bimbo, dan Taufiq Ismail tetap berjalan beriringan. Segi intrinsik dan otoritas puisi sebagai karya sastra tidak akan terganggu sebagaimana yang diutarakan pengamat sastra tadi. Jika ada cara lain yang lebih menarik dan diminati siswa dalam mengapresiasi puisi, mengapa tidak dicobakan dalam pembelajaran apresiasi sastra khususnya puisi. Uraian ini sekadar mencari alternatif lain cara mengapresiasi puisi disamping cara yang sudah biasa dilakukan seperti pembacaan puisi dan berdeklamasi.

C. Manfaat Yang Diperoleh

Musikalisasi puisi yang dimaksud pada buku ini bukan sekadar membacakan puisi dengan diiringi permainan musik seperti kebanyakan orang melakukannya, tetapi sudah melibatkan penggunaan unsur-unsur musik antara lain : melodi, irama/ritme, harmoni, yang diwujudkan dalam bentuk lembaran musik (partitur).

Untuk lebih memudahkan penyampaian kepada siswa dan guru yang tidak terbiasa membaca notasi balok maupun angka, guru bisa memanfaatkan kaset rekaman yang mudah di dapat. Guru bersama-sama siswa tentu akan lebih mudah melakukan apresiasi puisi dari media tersebut dibandingkan sekadar membacakannya. Untuk melengkapi bahan apresiasi, guru bisa mengumpulkan media serupa yang diambil dari kaset lagu-lagu Bimbo, Ebiet G Ade, Rita Rubbi Hartlan, dan lain-lain.

1. Bentuk Karya

Bentuk fisik karya Musikalisasi Puisi ini ada 2 (dua), yakni teks lagu (partitur) dan media Compact Disk (CD) atau kaset yang berisi rekaman puisi yang dibacakan dan dilagukan.

a. Partitur musik : adalah teks lagu yang berisikan puisi-puisi yang diaransemen ke dalam bentuk lembaran musik yang berupa : melodi, irama/ritme, dan harmoni, (teks terlampir)

b. Compact Disk atau kaset rekaman : adalah hasil rekaman pembacaan puisi dan nyanyian yang diambil dari puisi yang sudah dibacakan.

Kedua bentuk fisik tersebut akan sangat membantu baik guru maupun siswa dalam mengapresiasi sebuah puisi.

Karya ini bermanfaat tidak saja bagi siswa dan guru, tetapi juga bagi komunitas pencinta sastra khususnya apresian puisi.

2. Manfaat bagi siswa

a. mudah menghafal puisi mulai dari pembaitan hingga tipografi puisi,

b. mudah memahami isi puisi dari penggunaan tangga nada dan pola ritme,

c. memberikan keleluasaan bagi siswa untuk memilih cara yang paling mudah untuk mengapresiasi puisi,

d. memberikan tambahan khasanah lagu baru di samping lagu-lagu yang sudah biasa dinyanyikan,

e. mengajari siswa untuk menhargai karya orang lain,

f. mengajari siswa untuk bersikap positif,

3. Manfaat bagi guru

a. memudahkan guru untuk mengajarkan pembelajaran apresiasi puisi,

b. memberikan variasi pilihan/alternatif pembelajaran puisi di kelas,

c. memancing guru untuk kreatif dan inovatif dalam pembelajaran sastra dan Bahasa Indonesia pada umumnya,

d. memperkaya khasanah lagu bagi guru,

4. Manfaat bagi pencinta/apresian

a. memberikan pilihan alternatif bagi apresian untuk mengapresiasi puisi,

b. memancing kreativitas para pencinta sastra untuk mengembangkan daya imajinasinya,

5. Dampak/Pengaruh Yang Diharapkan

Dampak dan pengaruh yang ditimbulkan dari mengapresiasi karya sastra ini adalah :

1. Bagi siswa :

Ø siswa lebih menyenangi pembelajaran sastra,

Ø terbentuknya sikap dan moral siswa untuk menghargai karya orang lain, menghargai alam ciptaan Tuhan, mencintai kedamaian, dll,

Ø siswa mendapatkan pengalaman baru dari mengapresiasi puisi,

2. Bagi guru :

Ø guru lebih kreatif dalam memberikan pembelajaran apresiasi sastra,

Ø guru lebih menyenangi pembelajaran apresiasi sastra,

Ø guru merasa lebih yakin memberikan pembelajaran di depan kelas,

Dampak yang langsung dirasakan baik bagi siswa maupun guru adalah terciptanya iklim yang sejuk dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia yang menggunakan pendekatan komunikatif bisa langsung dirasakan oleh guru maupun siswa.

Metode Musikalisasi Puisi ini sifatnya universal dan sangat fleksibel dalam penerapannya. Semua jenjang pendidikan, mulai SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA tentulah mendapatkan pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, oleh karena itu sangat tepat jika metode ini diterapkan. Tentu saja puisi-puisi yang dijadikan bahan apresiasi serta tingkat kesulitan lagunya disesuaikan dengan usia jenjang pendidikan.

D. Bagaimana Metode Musikalisasi Puisi Diterapkan?

Tentu tidak semua guru bahasa Indonesia dapat menerapkan metode ini karena tidak semua guru bahasa bisa menyanyi apalagi mengajarkanya kepada siswa siswa. Cara paling mudah adalah mendengarkan hasil rekaman yang berisi puisi-puisi yang sesuai untuk diajarkan di jenjang pendidikan tertentu. Puisi-puisi Taufiq Ismail dan Wing Kardjo yang penulis sebutkan di atas sesuai untuk usia SMP dan SMA dengan pertimbangan bahwa puisi tersebut mudah untuk dipahami maknanya. Hasil rekaman berbentuk kaset sudah lama dikenal orang. Cara kedua yakni dengan melibatkan guru kesenian yang ada untuk mengajarkan bagaimana mengajarkan membaca notasi dan melagukannya. Tahap pemaknaan tetap dilakukan oleh guru bahasa bersangkutan. Puisi Cintaku Jauh Di Pulau atau Aku (Semangat) karya Chairil Anwar sudah digubah dalam bentuk lagu oleh FX. Soetopo dan RAJ. Soedjasmin. Kedua puisi tersebut, menurut Situmorang sesuai diajarkan untuk tingkat SMU.

Untuk mendukung penerapa teknik musikalisasi puisi perlu sedikit penguasaan unsur-unsur musik secara umum. Unsur-unsur musik yang dimaksud adalah : nada, melodi, irama, harmoni, serta unsur pendukung lain seperti ekspresi, dinamika, serta bentuk lagu.

1. Nada

Nada merupakan bagian terkecil dari lagu. Nada (tone) dalam pengertian musik adalah suara yang mempunyai getaran tertentu dan mempunyai ketinggian tertentu. Nada dalam tangga nada diatonis mempunyai jarak interval tertentu juga. Dalam kegiatan musikalisasi puisi nada merupakan unsur dasar.

2. Melodi

Nada-nada (tone) di atas akan bermakna jika disusun secara horizontal dengan lompatan-lompatan (interval) tertentu. Nada-nada yang disusun secara horizontal dengan lompatan (interval) tertentu itu dinamakan melodi. Melodi inilah yang kemudian menjadi kalimat lagu dan terdiri dari frase-frase serta tema tertentu. Deretan melodi kemudian menjadi lagu.

3. Irama

Irama menentukan bentuk lagu. Irama di dalam musikalisasi puisi menjadi sangat penting untuk memberi jiwa dari puisi yang diapresiasi. Puisi yang bersemangat seperti “Aku”-nya Chairil Anwar menjadi lebih bermakna dengan penggunaan birama 4/4 dengan tempo sedang serta perubahan tempo accelerando (dipercepat) dan rittardando (diperlambat). Birama (sukat) adalah (angka pecahan : 2/4, ¾, 4/4, 6/8, 9/8) yang merupakan petunjuk akan jiwa lagu. Puisi-puisi baladis Ebiet G Ade kebanyakan menggunakan birama 4/4, sedangkan puisi-puisi religius Taufiq Ismail digubah Bimbo dengan birama ¾. Meskipun birama ¾ kebanyakan digunakan untuk lagu-lagu walz, tetapi ternyata serasi dengan puisi religius dengan orkestrasi versi Bimbo.

4. Tangga nada

Penggunaan tangga nada berpengaruh besar terhadap penjiwaan puisi. Di dalam musik tangga nada diatonis (terdiri 7 nada pokok dan 5 nada sisipan) merupakan tangga nada yang banyak dipakai dalam musikalisasi puisi, sedangkan tangga nada pentatonic lebih banyak dipakai dalam seni musik tradisional jawa (karawita) seperti macapatan. Penggunaan tangganada minor dipakai untuk puisi-puisi atau lagu yang berjiwa melankolis, sendu, sedih, duka, pesimistis. Sajak “Cintaku Jauh Di Pulau”-nya Chairil Anwar sangat sesuai dengan tangga nada minor, sedangkan “Semangat”-nya Chairil Anwar lebih gagah dengan menerapkan tangga nada mayor yang lebih dekat dengan jiwa optimis, gagah, berani, riang, gembira.

Lagu-lagu yang menggunakan tangga nada mayor memang kebanyakan bersemangat, optimistis, dan riang, sedangkan penggunaan tangga nada minor lazimnya digunakan untuk lirik-lirik yang melankolis, pesimistis, duka, lara. Dalam seni musik, tangga nada mayor dan minor kadang-kadang digunakan dalam satu lagu. Lagu “Sepasang Mata Bola”, ciptaan Ismail Marzuki merupakan salah satu contoh penggunaan tangga nada minor. Awal lagu itu menggunakan tangga nada minor sesuai dengan lirik bait 1 dan 2, sedangkan pada bait refrain (bait yang sering diulangi) menggunakan tangga nada mayor.

Tangga nada pentatonic (5 nada pokok) kebanyakan digunakan dalam seni musik tradisional (seni karawitan). Namun demikian tangga nada ini juga sering mewarnai penggunaan tangga nada diatonis minor, terutama laras pelog yang memang bias disejajarkan dengan tangga nada diatonis.

5. Tempo

Tempo menentukan karakter lagu. Tempo secara umum adalah sesuatu yang berhubungan dengan cepat lambatnya lagu dinyanyikan (musik dimainkan). Dalam permainan musik, tempo dinyatakan dengan tanda yang merupakan rambu-rambu yang harus ditepati dalam menyanyikan lagu. Pengelompokan tempo terdiri dari golongan tempo cepat, tempo sedang, tempo lambat, serta perubahannya. Kecepatan lagu diukur dengan alat pengukur yang disebut Metronome buatan Maelzel. Metronome ini yang akan memberikan petunjuk seberapa cepat dan seberapa lambat lagu dinyanyikan.

6. Tempo lambat

Lento = lambat

Adagio = lambat sedang

Largo = lambat sekali

7. Tempo sedang

Andante = seperti orang berjalan

Moderato = sedang

8. Tempo cepat

Allegro = cepat

Allegretto = agak cepat

Presto = sangat cepat.

9. Tempo perubahan

Rittenuto (ritt) = dipercepat

Accelerando (accel) = diperlambat

A tempo (tempo primo) = kembali ke tempo semula.

6. Dinamik

Kadangkala suatub lagu dinyanyikan dengan sangat lembut pada awal penyajian, kemudian berangsur-angsur keras, atau mendadak keras, kembali melembut pada bagian tertentu, kemudian mengeras atau melembut pada bagian akhir (ending). Perubahan keras-lembutnya lagu ini akan memberikan nuansa penjiwaan pada penyajian lagu. Di dalam musik, keras lembutnya lagu ini ditandai dengan rambu-rambu dinamik, sedangkan tanda-tandanya disebut tanda dinamik yang berupa istilah maupun tanda (signal). Rambu-rambu dinamik itu ditulis di bagian-bagian lagu yang memerlukan perubahan keras-lembut.

Sekadar gambaran, secara garis besar dinamik dibagi menjadi 2 bagian yakni :

a. Tanda dinamik keras :

f = forte, berarti keras

ff = fortissimo, berarti sangat keras

fff = fortissimo assai, berarti sekeras-kerasnya

mf = mezzoforte, setengah keras.

Keterangan : batas antara forte dan fortissimo, serta fortissimo assai relatif kecil, karena di dalam musik vocal batas dinamik tersebut tidak dapat diukur dengan alat.

b. Tanda dinamik lembut :

p = piano, berarti lembut

pp = pianissimo, berarti sangat lembut

ppp = pianissimo possible, berarti selembut-lembutnya

mp = mezzopiano, setengah lembut.

Keterangan : batas antara piano dan pianissimo, serta pianissimo possible relatif kecil, karena di dalam musik vocal batas dinamik tersebut tidak dapat diukur dengan alat.

c. Perubahan dinamik :

Perubahan dinamik dibimbing dengan penggunaan tanda (signal) atau istilah pada bagian lagu yang memerlukan perubahan. Tanda-tanda tersebut antara lain :

< : crescendo, berarti menjadi keras

> : decrescendo, berarti menjadi lembut

<> : meza di voce, berarti menjadi keras kemudian kembali menjadi lembut dalam satu frase,

7. Ekspresi

Ekspresi menjadi bagian terpenting dalam menyajikan sebuah lagu. Keberhasilan menterjemahkan karya seni musik menjadi tantangan terbesar bagi seorang penyanyi dalam membawakan sebuah lagu. Dalam lembaran musik, ekspresi selain timbul secara alamiah dari seorang penyanyi (internal), juga dapat dituntun dengan tanda (signal) berupa istilah, ungkapan dalam bahasa asing. Istilah ekspresi itu lazimnya ditulis pada bagian awal lagu setelah tanda birama (sukat), tetapi kadangkala juga ditulis di bagian tengah lagu yang memerlukan perubahan ekspresi. Lagu “Cintaku Jauh Di Pulau”, karya Chairil Anwar, digubah ke dalam lagu oleh F.X. Soetopo dengan membubuhkan tanda ekspresi Andante Con Expresivo, yang merupakan gabungan dari tanda tempo Andante, berarti pelan, dan Con Expresivo, berarti dengan penuh ekspresi. Tentu saja setiap lagu mempunyai ekspresi berbeda tergantung isi/tema puisi/liriknya.

8. Harmoni

Harmoni menjadi sangat dibutuhkan ketika musikalisasi puisi sudah sampai pada tahap orkestrasi yang melibatkan unsur instrumen musik iringan. Pada tahap ini peran iringan adalah memadukan unsur melodi, ritme, tempo, dinamik, serta ekspresi lagu. Harmoni selalu dikaitkan dengan keselarasan, keserasian, dan keseimbangan antara unsur yang satu dengan lainnya. Di dalam musik, harmoni juga berarti keselarasan antara unsur-unsur musik. Pada seni musik karawitan Jawa, harmoni sering dikaitkan dengan istilah ‘nges’, yaitu rasa musikal yang memadukan antarunsur, sedangkan dalam musik umum, selain ‘nges’, harmoni juga berarti keterpaduan antara nada satu dengan nada yang lain.

Pengertian praktis dan sederhana, harmoni dalam musik diatonis adalah dua nada atau lebih (dwinada, trinada) pada tangga nada diatonis dibunyikan secara bersamaan yang menghasilkan perpaduan nada yang harmonis. Perkembangan berikutnya, gabungan nada-nada tersebut dikelompokkan menjadi tingkata-tingkatan akor (harmoni) yang kelak akan sangat memberi dukungan pada penyajian lagu.

Pada praktik penyajian musikalisasi puisi, peran harmoni ini ditumpukan kepada instrumen harmonis, seperti (yang paling ringan) adalah gitar. Gitar merupakan alat paling sederhana dan relatif mudah dalam membentuk harmoni dalam musikalisasi puisi. Pada tingkat yang lebih sulit dan relatif mahal, peran gitar biasanya digantikan oleh piano, harpa, atau ansambel, bahkan orkes besar seperti simponi. Rambu-rambu harmoni pada tulisan musik (partitur) biasanya sudah ditulis oleh penyusun komposisi, namun dalam musikalisasi puisi, rambu-rambu itu bukan harga mati, artinya pelaku musikalisasi puisi dapat membuat variasi hiasan (ornamentasi) musikal sejauh masih dalam batas wajar dan enak dinikmati dari segi audio.

Penggunaan harmoni manual pada piano untuk musikalisasi puisi sering kita dengarkan pada penyajian lagu-lagu seriosa Indonesia seperti festival pemilihan bintang radio dan televisi tahun-tahun 80-an, sedangkan Bimbo, Ulli Sigar Rusady, Ebiet G Ade, banyak menggunakan gitar dan orkestrasi.

9. Bentuk Lagu

Bentuk lagu yang dimaksud adalah komposisi lagu secara tertulis/tekstual. Bentuk lagu akan tergantung kepada tipografi lirik yang diikutinya. Kalimat lagu akan disesuaikan dengan struktur pembaitan puisi yang dimusikkan. Puisi lama seperti pantun, seloka, gurindam yang mempunyai struktur pembaitan baku akan lebih mudah untuk dibentuk kalimat lagu, namun bukan berarti puisi baru dengan tipografi yang tidak jelas pembaitannya tidak bias dibuat lagu. Puisi-puisi Sutardji Calzoum Bacri bahkan bias dibuat komposisi musik.

Pada sajak “Pahlawan Tak Dikenal” karya Toto Sudarto Bachtiar, pembaitannya cukup membantu untuk dibuat komposisi lagu. Struktur kalimat lagu menjadi mudah dipolakan. Sedangkan sajak “Semangat”, yang kemudian diubah menjadi “Aku” oleh pengarangnya sendiri Chairil Anwar begitu sulit memolakan pembaitan musik, namun demikian R.A.J.Soedjasmin, penggubah lagu untuk sajak tersebut begitu manis dan rapi menyusun kalimat lagunya sehingga sajak tersebut menjadi lebih bermakna ketika dinyanyikan.

E. Tahap-tahap Pembelajaran Musikalisasi Puisi

Tahap Pembacaan Puisi

Pada tahap pembacaan puisi ini, siswa diajak membaca puisi secara keseluruhan dengan memperhatikan teknik baca puisi. Salah satu siswa diberi tugas membaca puisi dengan teknik yang sudah pernah diajarkan dengan memperhatikan nada, irama, rima, intonasi, serta artikulasi yang tepat. Dipilih puisi yang pendek serta relatif mudah memahami isi yang terkandung di dalamnya. Puisi yang bertemakan pahlawan sangat disenangi oleh anak-anak usia SD sampai SMP, ambillah contoh sajak “Karangan Bunga” karya Taufiq Ismail atau sajak “Pahlawan Tak Dikenal” karya Toto Sudharto Bachtiar. Pengamatan guru (pengamat) dipusatkan selain pada teknik pembacaan puisi juga pada sikap, minat, serta motivasi siswa dalam mendengarkan pembacaan puisi tersebut. Jika terdapat kegaduhan atau ketidakacuhan siswa berarti siswa tidak berminat terhadap teknik seperti ini, walaupun demikian kegiatan ini harus tetap dilangsungkan. Dalam memberikan motivasi terhadap siswa, seyogianya dihindarkan cara-cara pemaksaan dan tugas terlalu berat karena akan semakin menjauhkan siswa dari puisi.

Tahap membaca nada dan melodi

Kegiatan inti dari musikalisasi puisi adalah mengekspresikan puisi dengan menyanyikan bait-bait puisi yang diapresiasi. Disebutkan di depan bahwa kegiatan paling mudah dalam mengapresiasi puisi melalui metode musikalisasi puisi adalah mendengarkannya dari kaset rekaman, VCD, atau perangkat elektronik lainnya. Dewasa ini sangat mudah mencari rekaman grup Bimbo, Ebiet G Ade, atau grup-grup musik lain dengan mengambil dari internet (download), jika sulit menemukan rekaman dalam bentuk kaset. Namun demikian, akan lebih lengkap jika kepada siswa juga disajikan teks lagu (partitur musik) dari puisi yang diapresiasi. Dalam hal ini, (seandainya guru bahasa Indonesia tidak terampil membaca notasi musik), dapat melibatkan guru musik yang mempunyai kompetensi di dalam membaca nada/melodi lagu.

Tahap membaca nada/melodi ini seperti layaknya mengajarkan lagu dengan menggunakan notasi, baik notasi balok maupun notasi angka. Karena kepentingannya untuk menyanyikan lagu, lebih baik menggunakan notasi angka. Selain efisien, juga mudah mengajarkannya. Baris demi baris siswa diajak menyanyikan melodi dengan teknik solmisasi, hingga keseluruhan lagu. Pada tahap ini akan dijumpai perubahan sikap siswa, dan pengamat seyogianya mencatat setiap perubahan, perkembangan yang dialami siswa (apresian).

Tahap menyanyikan puisi

Jika melodi lagu sudah dikuasai, tahap berikutnya adalah menyanyikan puisi sesuai melodi. Kegiatan ini dilakukan dengan membagi dua kelompok. Kelompok satu menyanyikan melodi, sedangkan kelompok lainnya menyanyikan syairnya secara bergantian.

Tahap memaknai isi puisi

Menjelang akhir pembelajaran siswa diajak untuk mendengarkan (mengapresiasi) puisi yang sudah dinyanyikan dari kaset rekaman (Bimbo, Ebiet G Ade, buatan MGMP). Kemudian pengalaman apa yang diperoleh siswa setelah mendengarkan (atau bahkan melakukan sendiri) melodisasi puisi.

E. Kendala Yang Dihadapi

Setiap metode pembelajaran selalu dihadapkan pada masalah dalam penerapannya. Kendala yang dihadapi dalam metode pembelajaran melagukan puisi ini adalah tidak semua guru bisa membaca melodi. Jika demikian yang terjadi, guru bahasa perlu melibatkan guru seni musik yang ada untuk mengajarkan lagu, sedangkan segi pemaknaan adalah hak guru bahasa. Cara paling mudah adalah dengan mendengarkan kaset lagu-lagu yang berisi puisi-puisi, seperti : Bimbo dengan puisi Taufiq Ismail dan Wing Kardjo, Ebiet G Ade dengan puisi-puisinya, dan lain-lain.

Pada bagian akhir tulisan ini, penulis melampirkan teks/partitur berjudul Cintaku Jauh di Pulau, karya Chairil Anwar yang digubah kedalam bentuk lagu oleh FX. Soetopo. Semoga tulisan ini berguna dan bisa dicobakan di sekolah-sekolah.

F. Penutup

Untuk memperoleh hasil yang maksimal, metode pembelajaran melodisasi puisi ini perlu diujicobakan baik di tingkat SD, SLTP dan SMU, mulai tahap mengkhayal hingga pada tahap realistik. Metode ini memang memerlukan keterampilan khusus, terutama kepekaan terhadap nilai seni atau nilai estetika dari para guru bahasa pada umumnya dan bahasa Indonesia khususnya. Penulis juga menyadari, bahwa semua metode memang memerlukan waktu panjang untuk bisa diterapkan, apalagi metode pembelajaran melodisasi puisi ini masih baru dan jarang mendapatkan perhatian dari para guru bahasa mengingat tidak semua guru bahasa mempunyai minat dan perhatian kepada seni musik. Akhirnya, penulis berharap tulisan ini dapat memberikan sumbangan yang berarti bagi pembelajaran sastra yang selama ini baru mendapatkan porsi yang relatip sedikit.

Gaya Hidup Digital

2009-01-22T20:31:00.000-08:00

SBI SMP N1 Cilacap: pembelajaran berbasis ICT

Pentingnya Belajar Cepat
Oleh : Donald
posted by spensa in belajar

Ada sebuah pernyataan menarik yang dikemukakan Rajesh Setty di dalam e-book-nya yang berjudul When You Can’t Earn an MBA. Di situ ia mengatakan bahwa di jaman ini kita harus mampu untuk acquire knowledge at breathtaking speed. Ini berarti kita dituntut untuk mampu menyerap pengetahuan dengan kecepatan yang begitu tingginya sampai menyesakkan napas ! Syarat ini mutlak bahkan untuk sekedar bertahan (survive) di jaman ini.

Saya pribadi sangat setuju dengan pernyataan tersebut. Seperti yang pernah saya tulis di post Ilmu Terpenting, bagi saya ilmu terpenting dalam gaya hidup digital adalah ilmu untuk memilih ilmu yang tepat dan mempelajarinya dengan cepat. Jadi mampu menyerap pengetahuan dengan kecepatan tinggi merupakan bagian kedua yang sangat penting dari ilmu terpenting (tentu juga jangan lupa bahwa bagian pertamanya yang tidak kalah penting adalah memilih ilmu yang tepat).

Mengapa kita harus mampu belajar cepat ? Sebab:

Jaman terus berubah
Seperti kata pepatah, satu-satunya yang tidak berubah adalah perubahan itu sendiri. Dan jaman sekarang perubahan sudah begitu cepatnya. Belum selesai kita mempelajari satu ilmu, ilmu yang baru sudah muncul. Bagaimana kita bisa tetap up-to-date kalau tidak mampu belajar cepat ?
Persaingan semakin ketat
Jaman yang terus berubah juga diiringi dengan tuntutan persaingan yang semakin ketat. Orang-orang sadar bahwa mereka harus mempunyai sesuatu yang lebih untuk "dijual". Akibatnya mereka berlomba-lomba untuk meningkatkan kompetensi mereka. Bagaimana kita bisa selamat dalam persaingan ini tanpa mampu belajar cepat ?

Ya, tentunya semua ini baru penting kalau kita tidak ingin menjadi korban dari globalisasi. Kalau mau santai-santai sih bisa saja, tapi saya kuatir mereka ini akan menjadi korban globalisasi. Anda ingin menjadi korban atau pemenang ?

http://www.gayahidupdigital.com/2006/08/19/pentingnya-belajar-cepat/

Membangun Kompetensi Guru Efektif

2009-01-22T20:06:00.000-08:00

Oleh: Drs. Anton Sunarto, MPd* .
posted by spensa in belajar

Perkembangan dunia pendidikan dewasa ini begitu cepat. Sejalan dengan kemajuan teknologi dan globalisasi - (semakin merapatnya dunia menjadi satu, tanpa batas dan tanpa sekat waktu). Perkembangan cepat itu perlu diimbangi kemampuan pelaku utama pendidikan dalam hal ini Guru. Kemampuan professional dan ketrampilan mereka perlu ditingkatkan.

Bagi sementara guru, menghadapi perubahan yang cepat dalam pendidikan dapat membawa dampak kecemasan dan ketakutan. Perubahan dan pembaharuan pada umumnya membawa banyak kecemasan dan ketidak-nyamanan. Implikasi perubahan dalam dunia pendidikan, bukan perkara mudah, karena mengandung konsekwensi teknis dan praksis, serta psikologis bagi guru. Misalnya perubahan kurikulum, atau perubahan kebijakan pendidikan. Perubahan itu tidak sekedar perubahan struktur dan isi kurikulum. Atau sekedar perubahan isi pembelajaran. Tetapi perubahan yang menuntut perubahan sikap dan perilaku dari para guru. Misalnya perubahan karakter, mental, metode, dan strategi dalam pembelajaran.

Kegiatan pembelajaran di kelas menyangkut metodologi dan strategi. Bagaimana seorang guru menggunakan metode dan strategi pembelajaran yang efektif dan menyenangkan; ditentukan oleh kemampuan dan ketrampilan guru. Pembelajaran yang menyenangkan dapat mewujudkan pembelajaran yang dinamis, dan demokratis.

Penggunaan teknologi pembelajaran berbasis computer menjadi keharusan. Para guru seharusnya cepat untuk beradaptasi. Seorang guru yang gagap teknologi, menjadi suatu keniscayaan untuk menggunakan teknologi computer dalam proses pembelajaran di kelas. Dan komputer menjadi barang asing baginya. Kemajuan teknologi (computer) mestinya dapat mempermudah bagi guru dalam melaksanakan tugas kependidikan yang diemban. Pembelajaran di kelas pun menjadi hidup, menarik, dan menyenangkan. Situasi kelas yang menyenangkan, dan pengelolaan kelas yang dinamis, dapat mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran.

Sebagaimana dikenal istilah quantum teaching, quatum learing, dan enjoy learning dalam praktek pembelajaran di sekolah, hakekatnya mengembangkan suatu model dan strategi pembelajaran yang efektif dalam suasana menyenangkan dan penuh makna.

Guru efektif berarti guru demokratis. Guru demokratis biasanya memilih metode pembelajaran dialogis. Guru dan murid secara bersama-sama sebagai subyek dalam proses belajar. Proses belajar menjadi proses pencarian bersama. Proses itu dalam kelas dilaksanakan dengan suasana menyenangkan dan saling membutuhkan. Untuk mencapai kondisi pembelajaran seperti itu, membutuhkan adanya gerakan pembaharuan pembelajaran. Dari pembelajaran tradisional-statis/monoton ke pembelajaran aktif-kreatif dan menyenangkan. Menurut Paulo Freire pembelajaran statis dan tradisional berupa pembelajaran "gaya bank". Secara sederhana Freire menyusun antagonisme pembelajaran "gaya bank" seperti ini: guru mengajar - murid belajar; guru tahu segalanya - murid tidak tahu apa-apa; guru berpikir - murid dipikirkan; guru bicara - murid mendengarkan; guru mengatur - murid diatur; guru memilih dan memaksakan pilihannya - murid menuruti; guru bertindak - murid membayangkan bagaimana bertindak sesuai dengan tindakan guru; guru memilih apa yang akan diajarkan - murid menyesuaikan diri. Dalam pandangan Paulo Freire, pendidikan "gaya bank", murid menjadi obyek penindasan pendidikan. Pendidikan di mana guru tidak memerdekakan peserta didik.

Tujuh Dosa guru
Dalam konteks pendidikan di negara kita, pendidikan "gaya bank" sebagaimana dikemukakan Paulo Freire menjelma dalam bentuk 7 (tujuh) dosa besar yang sering dilakukan oleh para guru. Tujuh dosa guru itu adalah :
a. Mengambil jalan pintas dalam mengajar;
b. menunggu peserta didik berperilaku negative baru ditegur;
c. menggunakan destructive discipline saat membina siswa;
d. mengabaikan keunikan peserta didik saat mengajar (siswa kurang mampu dan siswa mampu diperlakukan sama saja dalam KBM);
e. malas belajar dan meningkatkan ketrampilan karena merasa paling pandai dan tahu; f. tidak adil (deskriminatif); dan
g. memaksa hak peserta didik.

Guru sebagai factor menentukan mutu pendidikan. Karena guru berhadapan langsung dengan para peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas. Di tangan guru mutu kepribadian mereka dibentuk. Karena itu, perlu sosok guru kompeten, tanggung jawab, terampil, dan berdedikasi tinggi.

Kenyataan rendahnya kompetensi dan ketrampilan guru dikemukakan Fasli Djalal mantan Dirjen DIKNAS Peningkatan mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan beberapa waktu lalu hampir separo dari sekitar 2,6 juta guru di Indonesia tidak layak mengajar di sekolah. Sementara input guru di Indonesia sangat lemah. Data Balitbang menunjuk peserta tes calon guru PNS setelah dilakukan tes bidang studi ternyata rata-rata skor tes seleksinya sangat rendah. Dari 6.164 calon guru Biologi ketika dites biologi rata-rata skornya hanya 44.96; dari 396 calon guru Kimia dites Kimia rata-rata skor yang dicapai 43,55. Dari 7.558 calon guru bahasa Inggeris rata-rata hasil tes dicapai hanya 37,57.

Guru adalah kurikulum berjalan. Sebaik apa kurikulum dan system pendidikan yang ada, tanpa didukung kemampuan guru, semuanya akan sia-sia. Guru kompeten dan efektif, tanggungjawab utamanya mengawal perkembangan peserta didik sampai suatu titik maksimal. Tujuan akhir seluruh proses pendampingan guru adalah tumbuhnya pribadi dewasa yang utuh.

*** *Penulis: Mantan Kepala SMA Swasta, di JAKARTA.

http://re-searchengines.com/anton1609.html

Menumbuhkan Minat Baca

2009-01-22T18:04:00.000-08:00

10 Tips Untuk Menumbuhkan Minat Membaca Pada Anak

posted by spensa in baca

Anak diminta membaca dengan suara keras
Para ahli merekomendasikan anak untuk membaca dengan suara keras kurang lebih 30 menit sehari. Biarkan anak memilih gaya membacanya sesuai kesukaan anak.
Cimptakan suasan rumah penuh dengan bahan bacaan
Sebisa mungkin ciptakan suasana rumah penuh dengan bahan bacaan, usahakan buku bacaan disesuaikan dengan usia anak, dan bacaan yang bisa menarik minat baca anak.
Model membaca dan menulis
Biasakan kegaiatan membaca dan menulis, biarkan anak melihat bagaimana kita membaca buku bacaan, dan biarkan anak melihat kita waktu menulis.
Membaca dan menulis dengan anak anak menggunakan bahasa keluarga
Biarkan anak menulis apa saja tentang keluaraga dengan menggunakan bahasa mereka sendiri dan biarkan anak membacanya.
Memasak dengan anak untuk melatih anak belajar membaca
Pada waktu ibu memasak untuk mempraktekan menu maskan ajak anak untuk membaca resep masakan bersama – sama.
Merespon tentang cerita atau isi buku bersama sama
Ajukan pertanyaan kepada anak tentang isi buku yang telah dibacanya apa pendatnya , tanyakan kosa kata apa saja yang belum dimengerti
Menceritakan suatu kisah bersama
Ceritakan bersama – sama sekitar sejarah keluarga sambil melihat – lihat foto – foto keluarga, rekaman kegiatan keluarga, cerita waktu liburan ataupun perjalan keluarga waktu keluar kota.
Menulis Bersama anak
Sediakan alat alat tulis beserta kelengkapannya untuk menulis ataupun menggambar, sediakan slogan slogan yang isinya mendorong anak untuk belajar.Biarkan anak meniru untuk ditulis. Sediakan 1 buku , bimbinglah anak untuk menuliskan agenda harian mereka dan membacanya. Dengan cara ini sedikit banya akan menumbuhkan sikap disiplin pada anak.
Komunikasikan secara teratur dengan guru anak kita tentang perkembangan belajar anak di sekolah.
Sebisa mungkin usahakan untuk melakukan komunikasi dengan guru anak kita untuk mengetahui apa yang sedang terjadi di sekolah. Tanyakan perkembangan dan kekurangan anak kita, dan apa yang dapat dibantu oleh orang tua untuk mendukung meningktkan kemampuan anak
Sering seringlah anak diajak mengunjungi perpustakaan
Sering seringlah anak untuk diajak ke perpustakaan atau taman bacaan. Biarkan anak memilih buku sesuai kesukaannya. Kenalkan anak anak dengan buku – buku karangan pengarap terkenal favorit para anak.

http://gurupkn.wordpress.com/2007/11/02/10-tips-untuk-menumbuhkan-minat-baca-pada-anak/